曾樂(lè)慶

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；班主任；心得；情感教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0027—０1

喜歡列車緩緩啟動(dòng)的樣子，車輪從鐵軌上輕輕滑動(dòng)，直到消失在蒼茫的天地之中。一年年奔波在班主任的工作崗位上，也如臨時(shí)?？吭谡九_(tái)上的一列時(shí)刻準(zhǔn)備著前行的火車，等待著新油料的注入，期待著出發(fā)的那一刻。

筆者的學(xué)生中有一個(gè)個(gè)頭不高、穿著時(shí)尚，卻調(diào)皮的男生小羅。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，日常行為中也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸、偏執(zhí)。他聽(tīng)?wèi)T了家長(zhǎng)的批評(píng)、老師的訓(xùn)斥，習(xí)慣了寫(xiě)檢查。一番苦口婆心的教誨沒(méi)有生效，反而助長(zhǎng)了他的“威風(fēng)”。一次偶然一篇文章觸動(dòng)了我：好的班主任能抓住某些事件激起“問(wèn)題學(xué)生”的思想斗爭(zhēng)或情緒波動(dòng)，然后給予感動(dòng)。這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印記，成為過(guò)錯(cuò)行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成為教育的契機(jī)，甚至成為人生的起點(diǎn)。

于是筆者開(kāi)始了解他，得知他的姐姐也曾是筆者的學(xué)生，抓住了這個(gè)情感切入點(diǎn)，筆者打算借力攻破這塊“頑石”。之后，筆者層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，擊破他心靈的一道道防線。小羅在課堂中開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言了，作業(yè)也能按時(shí)完成。加之他在體育方面表現(xiàn)突出，在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)贏得團(tuán)體總分第一名立下了汗馬功勞，筆者在班上表?yè)P(yáng)了他，幫助他重新樹(shù)立良好的形象。小羅也終于成了筆者的一名“得力干將”，在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變及對(duì)集體榮譽(yù)的關(guān)心中，他發(fā)揮了積極的作用，尤其是在重大的問(wèn)題上敢說(shuō)敢做，逐漸扭轉(zhuǎn)了自己在同學(xué)心中的形象。

對(duì)于這類學(xué)生的教育不僅要善于抓住情感教育這一重要環(huán)節(jié)，適時(shí)地“冷處理”也很有效。中學(xué)生正處在人生的特殊階段，他們犯錯(cuò)誤后往往情緒較為激動(dòng)，這時(shí)教師就可以進(jìn)行“冷處理”，先讓他們平復(fù)心境。

記得一次新學(xué)期初的語(yǔ)文課，當(dāng)筆者剛剛導(dǎo)入新課，轉(zhuǎn)身進(jìn)行板書(shū)時(shí)，同學(xué)們?cè)谏砗蠛逄么笮Γ霉P者莫名其妙。當(dāng)筆者緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，注視著所有學(xué)生時(shí)，笑聲又戛然而止，這才發(fā)現(xiàn)是有人在“搗蛋”。此時(shí)，筆者并未對(duì)這位同學(xué)加以呵斥，而是繼續(xù)講課，只是不時(shí)地向他投去譴責(zé)的目光。就這樣，那個(gè)“搗蛋鬼”在不安中度過(guò)了漫長(zhǎng)的四十分鐘，他的神情告訴筆者他已經(jīng)感到后悔和慚愧了。下課時(shí)筆者特意注視了他一眼，走出教室后，他尾隨而來(lái)，向筆者承認(rèn)了錯(cuò)誤。

班主任工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，教育學(xué)生時(shí)單純的禁、堵、防往往不能解決根本問(wèn)題。班級(jí)管理必須有情有理，還要依靠法。所以，在每個(gè)新班級(jí)成立之日起，筆者就要向?qū)W生們宣講學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的大部分內(nèi)容具體化、人文化，作為班級(jí)管理的依據(jù)和目標(biāo)。在實(shí)施的過(guò)程中，筆者遵循表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的原則，對(duì)班上出現(xiàn)的好風(fēng)尚大力表?yè)P(yáng)、宣傳，使其在實(shí)踐中得到鞏固；對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的不良傾向，則予以及早的制止，讓學(xué)生形成“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)。

一次筆者剛接手一個(gè)班，就遇見(jiàn)一位同學(xué)遲到了。與新同學(xué)的第一次碰面就以批評(píng)指責(zé)開(kāi)場(chǎng)顯然不合適，不聞不問(wèn)，以后的工作又不好開(kāi)展。筆者了解到她在舞蹈方面有一技之長(zhǎng)，于是讓她以“才藝表演”的形式接受“懲罰”。學(xué)生們覺(jué)得新奇、開(kāi)心，她卻低下了頭。對(duì)這件事的處理，讓筆者明白：法必有，但不能死；法必依，但不能無(wú)情，處罰違規(guī)的學(xué)生也可以用掌聲和笑聲完成。

編輯：馬中華