鮑光波

教學工作是學校的中心工作。教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的基礎，目前，農(nóng)村地區(qū)基礎教育相對薄弱，辦學條件差，師資水平不高且?guī)熧Y配備參差不齊，那么，農(nóng)村中學如何提高教學質(zhì)量呢？

一﹑加強領導班子建設

榜樣的力量是無窮的，在一個學校里，校領導是老師的榜樣，教師是學生的榜樣，領導的一言一行會潛移默化地影響到教師，甚至是學生。例如，學校要創(chuàng)建無煙校園，老師們都克制住自己不在校園內(nèi)吸煙，但一走進學校領導辦公室，到處是煙頭和煙灰，這樣，要不了多久，創(chuàng)建無煙校園就成了一句空話。此外，領導間要齊心協(xié)力，以學校的大局為重，杜絕相互扯皮的現(xiàn)象，為學校教育教學營造一個良好的環(huán)境。同時，作為領導要不斷加強政治業(yè)務學習，提高教學技能，帶頭搞好教育教學工作。

二﹑完善學校的制度

學校的制度要科學﹑合理，制度并不完全是為了獎懲教師，因此制定制度應堅持以下原則：首先，制定制度要尊重教師的人格，尊重教師的勞動，體貼教師的工作，民主平等，符合實際，符合教育規(guī)律，決不能為了提高教育教學質(zhì)量而制定一些違背教育規(guī)律的制度。其次，制定制度要盡量避免激起教師間的矛盾，教師間的關系會嚴重影響教育教學質(zhì)量。最后，制訂制度要得到大部分教師的認可。

三﹑了解學生是提高教育教學質(zhì)量的前提

學生是教育教學的主體，教師在教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用。而在現(xiàn)實當中，除了班主任之外，科任教師對學生的了解幾乎很少，一學期下來，一些科任教師連所教班級的學生人數(shù)都不了解，也許只認識班級里優(yōu)秀生和那些所謂的后進生。其實，今天學生的情況相當復雜，單親家庭和留守兒童較多，學生心理較復雜，早熟現(xiàn)象較為明顯。所以，教師要提高教育教學質(zhì)量，不能只注重課堂而忽視了對學生的了解。

四﹑培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍是提高教育教學質(zhì)量的堅實基礎

優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)教師隊伍，必須做到以下幾點：首先，營造一個良好的校園環(huán)境，讓教師安穩(wěn)的工作。其次，樹立終生學習的觀念，時時關注教師的學習情況，針對不同的教師群體，制訂教師的學習計劃，同時，力爭更多的機會讓教師參加培訓。最后，合理配置教師隊伍，充分利用好教師資源。在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師較緊缺，所以，合理利用教師資源對提高教育教學質(zhì)量有極大的幫助。

五﹑不斷深化教學內(nèi)容﹑教學方法和教學手段的改革

目前的農(nóng)村中學，教師的理念較落后，不能更好地理解新的教育理念，以至于課堂中滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在，所以，要通過教師間相互學習來提高教師的教學理念，采取一對一的幫扶方式來提高教師的教育教學技能。同時，充分的利用多媒體來豐富教師的教育教學手段，革新教育方法。

六﹑夯實教學環(huán)節(jié)

1．備課

備課并不僅僅是寫教案，備課的前提是要了解學生，熟悉教材，把握教材的知識脈絡，整合教材知識內(nèi)容，是教師進行教學設計的前提。充分鼓勵教師通過集體備課，交換班級上課的形式來提高課堂效率。

2．上課

上課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是全面提高教育教學的關鍵部分。在農(nóng)村的教育教學當中，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，由完成任務到提高教育教學效果，由教師自我反思到學生及其學生家長的評價的轉(zhuǎn)變是當前農(nóng)村課堂所要轉(zhuǎn)變的幾方面。

3．作業(yè)布置及其批改

作業(yè)布置是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置不是隨心所欲﹑自由的，它與教學教學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，是需要精心設計的。例如，就本人所上的英語學科而言，并不是每節(jié)課都讓學生抄寫單詞﹑翻譯句子，而是需要與教學內(nèi)容有機的結(jié)合。此外，教師在批改作業(yè)時并不是只給學生打?qū)虼蝈e，而是要通過作業(yè)檢查學生對知識的掌握情況，甚至能反映出學生學習態(tài)度，是教師課堂教學效果的最佳檢測方式。

4．復習和輔導

復習的各個階段和各個學科各有側(cè)重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點；目標明確，不簡單重復；學生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養(yǎng)。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉(zhuǎn)化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實。

5．檢測與分析

重視和加強教學質(zhì)量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用，端正對教學質(zhì)量檢測分析的認識，教學質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學可行的改進措施。

（責任編輯易凡）