鄭志強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀習(xí)慣;說話習(xí)慣;

寫作習(xí)慣;培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0030—01

中學(xué)語文教學(xué)要走出費(fèi)時(shí)低效的境況,除了離不開教師的主觀努力,積極學(xué)習(xí)研究有關(guān)新教學(xué)理論、不斷參與教學(xué)實(shí)踐、探索行之有效的路子之外,還應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念,努力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,從“習(xí)慣”上做文章,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使其終身受益。

一、閱讀習(xí)慣

閱讀不但是人類獲取信息最廣泛最主要的方式,而且還是訓(xùn)練思維、鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的手段。在課內(nèi),我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序的閱讀習(xí)慣。首先,要訓(xùn)練語感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力;其次,要傳授閱讀方法和閱讀技巧,比如速讀、跳讀、誦讀等等,提高閱讀效率,強(qiáng)化閱讀效果;再次,要重視感悟,要求學(xué)生用自己的心去感受、去體味,且要有所收獲;最后,要重視積累。該背誦的要背誦,增強(qiáng)人文內(nèi)涵的積淀。在課外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)紙、雜志等報(bào)刊書籍,開闊視野,豐富自己的知識(shí)。在閱讀理解方面,教師要允許學(xué)生有不同的、創(chuàng)造性的見解,仁者見仁、智者見智,各抒己見。

二、說話習(xí)慣

口語表達(dá)內(nèi)容及能力可以展示一個(gè)人學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德情感及人格心理狀態(tài)。流暢自然、嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美的口語表達(dá)往往會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人具有較高的綜合素質(zhì)與水平。在中學(xué)注意培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力有助于發(fā)展學(xué)生的健康人格,提高他們的綜合素質(zhì)。近些年來,中學(xué)語文課堂上,不少學(xué)生嘴巴很“緊”,能主動(dòng)回答教師提問或闡述自己觀點(diǎn)的人少之又少。因此,教學(xué)中必須掃除學(xué)生自我封閉的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生敢說、勤說的習(xí)慣。首先,教師在課堂上必須留有適當(dāng)?shù)目臻g,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂上的主人。其次,開展多種活動(dòng),變呆板的課堂為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)?；蜷_“故事會(huì)”,或“實(shí)話實(shí)說”,或“口頭作文”。教師要與學(xué)生一同走進(jìn)社會(huì)生活,尋找學(xué)生有興趣的話題,來引導(dǎo)學(xué)生張開緊閉的“嘴巴”,讓學(xué)生在“說”壇上不斷完善自己“說”的能力,提高“說”的水平。

三、寫作習(xí)慣

1. 關(guān)注生活,養(yǎng)成寫作習(xí)慣?！八刭|(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健康和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)?！苯逃母灸康氖怯?讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。中學(xué)作文訓(xùn)練不能為作文而作文,應(yīng)以作文促做人,讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自我人格的修養(yǎng),做真誠之人,寫真誠之文,用自己的話抒寫自己的真情實(shí)感,不人云亦云,倡導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)性。

2. 多看多想,養(yǎng)成聯(lián)想或想象的習(xí)慣。作文訓(xùn)練說到底是思維訓(xùn)練,要善于引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的同時(shí),尋找生活之間、事物之間的內(nèi)部聯(lián)系,強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)比能力,發(fā)揮想象創(chuàng)造能力,即興構(gòu)思,打開思路,快速作文。此外,還應(yīng)讓學(xué)生明白,在生活真實(shí)和不違背事物發(fā)展內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上,作文是允許想象和虛構(gòu)的。

3. 堅(jiān)持練筆,細(xì)品多寫,錘煉語言的習(xí)慣。作文問題是個(gè)實(shí)踐問題,語言訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一個(gè)重心。所謂“練筆”,不只是練立意、練構(gòu)思,最重要的還是練語言。語言學(xué)習(xí)的途徑有兩條:一是從書本上學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)細(xì)嚼慢咽,認(rèn)真體味,不僅讀得多,更要讀得細(xì);二是從生活中學(xué)習(xí),新鮮、活潑、富有時(shí)代氣息的語匯均來自現(xiàn)實(shí)生活,積累必不可少。而提高語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵還在于多寫多練,讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、隨筆的習(xí)慣。教師可布置適量的小作文,取材自由、題材不限,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容寫。這樣既鍛煉了學(xué)生的文筆,錘煉了語言,又磨礪了意志。語文教師在語文教學(xué)過程中必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,切切實(shí)實(shí)做些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的工作,從而提高語文教學(xué)效率,達(dá)到低耗高效的目的。

編輯:郭裕嘉