卓鳳霞

【摘要】 創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是民族的靈魂. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求. 作為學(xué)校，承擔(dān)著向社會(huì)輸送大批素質(zhì)較高的勞動(dòng)者的重任，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是迫在眉捷的問題.

【關(guān)鍵詞】 主體地位；數(shù)學(xué)問題；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心. 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和特殊功能，決定了它在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著更多的任務(wù). 那么，初中階段怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先培養(yǎng)興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要. 例如：要講解相似三角形的知識(shí)，本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就可以首先提一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，比如問當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場(chǎng)旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，是不是很想知道操場(chǎng)旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長(zhǎng)度，旗桿的影子長(zhǎng)度，再根據(jù)你的身高，怎樣計(jì)算出旗桿的高度呢？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想知道的時(shí)候，你就可以告訴他們要解決這個(gè)問題，我們可以用今天要學(xué)的相似三角形的知識(shí)來解決，這就激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī). 內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)所起的作用是強(qiáng)烈而持久的.

二、突出學(xué)生的主體地位，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，教師要遵循“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、思辨探究、感悟創(chuàng)新”的基本思路，同時(shí)要突出一個(gè)主體即尊重學(xué)生在問題解決過程中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，在課堂上教師為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)和個(gè)人發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，變以知識(shí)為中心為以思維為中心. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”.在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主研讀教材的時(shí)間，討論問題的時(shí)間和動(dòng)手操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去質(zhì)疑、討論、探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成堅(jiān)忍不拔、勇于探索的意志品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生思維形式，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

三、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維. 想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力. 想象不同于胡思亂想，想象有以下幾個(gè)基本要素：第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持. 奧蘇貝爾在同化概念里認(rèn)為：同化就是所學(xué)的新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含了新知識(shí)并擴(kuò)大自身，形成更高度分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程. 第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力. 第三，要有執(zhí)著追求的情感. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的. 新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象.

四、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

初中生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑. 對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神. 教師要做到這一點(diǎn)，就必須在教育方法上進(jìn)行改革，綜合應(yīng)用開放式教學(xué)，活動(dòng)式教學(xué)，探索式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.

數(shù)學(xué)探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力，在數(shù)學(xué)中，它表現(xiàn)在提出數(shù)學(xué)問題，探求數(shù)學(xué)結(jié)論，探索解題途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之中. 探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)到另一種心理運(yùn)算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對(duì)思維活動(dòng)的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對(duì)思維過程有較強(qiáng)的自我意識(shí)，善于提出問題，敢于大膽猜想. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造.

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流. 教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解. 培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維. 創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一. 選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙. 創(chuàng)造性思維中的突破不是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起. 在課下，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知，這對(duì)學(xué)生來說作業(yè)就是一個(gè)在認(rèn)識(shí)上再創(chuàng)造的過程. 從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程. 學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程. 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程.

總之，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學(xué)生的創(chuàng)新是一個(gè)自我激勵(lì)的過程，數(shù)學(xué)在初中階段有著十分重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教書過程中，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才.

【參考文獻(xiàn)】

［１］戚桂模.激活學(xué)生思維的一把鑰匙.濟(jì)南：山東教育出版社，２００３.