蘇琪

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00３６—０1

英語教學(xué)如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。進(jìn)行創(chuàng)新教育，在英語教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以下五個(gè)方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力

具有創(chuàng)造性的人對外界的感知比其他人敏銳得多，具有創(chuàng)造性的人的顯著特點(diǎn)在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅僅是解決問題的能力。

例如，教師在教學(xué)“be going to”結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先出示下列句子： I read English every morning.I am going to read English tomorrow morning. We sometimes swim in the river. We are going to swim in the river next summer.讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行觀察。

經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的時(shí)態(tài)。通過對比，學(xué)生悟出內(nèi)在規(guī)律，得出“be going+動詞不定式常表示打算去做某事或可能要發(fā)生某種情況”的結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力

協(xié)同能力是指把看似分離的各個(gè)部分組織在一起，使之成為有用的有機(jī)整體的能力。通過連詞成句或連句成段的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，如將“your，pen，give，please，me”這5個(gè)詞連成句子這種練習(xí)對訓(xùn)練協(xié)同能力就頗有效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是創(chuàng)造力的源動力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉”。想象力又是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動的必要條件，人類一旦失去想象力，創(chuàng)造力便隨之枯竭了。培養(yǎng)想象能力不僅對發(fā)展創(chuàng)造能力有價(jià)值，而且對思維的發(fā)展也很有意義，因此，在教學(xué)過程中，我特別注意這一點(diǎn)，經(jīng)常對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

求異思維是指對一個(gè)問題探求不同甚至相反答案的思維過程。求異思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要成分，它使不同的思路猶如百川歸流匯入創(chuàng)造性思維的海洋中。學(xué)生都不愿意自己的思維與行為方式趨于中庸，希望自己是出類拔萃的。因此，教師應(yīng)在課堂中抓住一切機(jī)會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而創(chuàng)造出適合獨(dú)特見解萌生的情境。如在教學(xué)How to make an efficient phone call一課時(shí)筆者就讓學(xué)生圍繞打電話的不同環(huán)境，以及使用的不同語言方式進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維能力。學(xué)生們各抒己見，提出各式各樣的、言之有理的新見解。

總之，教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過程單向定勢，思維方式刻板僵化。教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各種知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

編輯：楊慧芳