丁晨

摘 要：關注高校特殊學生群體就業(yè)問題，建立健全高校特殊學生群體思想政治工作機制，是高校和諧發(fā)展面臨的重大課題之一。教師要通過調研，總結高校特殊學生群體就業(yè)心理方面存在的共性表現(xiàn)，分析產生這些心理現(xiàn)象的家庭、社會、學校、學生自身等方面原因，為進一步提供相應的解決措施提出參考性意見。

關鍵詞：特殊群體；畢業(yè)生；就業(yè)心理

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大, 高校特殊學生群體也變得愈加龐大。2008年的一項調查結果表明，每年高校都會有一定比例的學生，因為違紀或者不及格科目太多而不能拿到學位證書。根據2008年北京科技大學信息工程學院的調查，70%～80%的學生因為心理問題導致學業(yè)下降。而一項關于不同時代大學生心理問題的比較研究表明：20世紀80年代中期，我國23.25%的大學生有心理障礙，20世紀90年代上升到25%。

教育部在2010年8月公布了全國普通高校家庭經濟困難學生情況。2009年，家庭經濟困難學生人數(shù)所占比例為23%，其他特殊群體的人數(shù)也在慢慢增加。河南，作為人口大省、教育大省，地方高校占的比重最高，其高校畢業(yè)生工作十分重要。2011年全省共有高校畢業(yè)生44.6萬人，普通中專畢業(yè)生近20萬人，按照上述比例換算，河南省畢業(yè)生就業(yè)工作任務繁重而又艱巨。

一、河南高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理的類型

（1）自卑恐懼心理。在與用人單位接觸過程中，一些特殊群體畢業(yè)生感覺自己能力不行，難以面對任務和適應社會，從而產生一種對社會恐懼的心理，過于低估自己的能力、知識，缺乏面對社會的勇氣和自信。一些特殊群體畢業(yè)生缺乏應對各種就業(yè)挫折的心理準備，遇事抱怨、自嘆不公、自認倒霉、垂頭喪氣。

（2）自我封閉心理。面對就業(yè)市場，其供需矛盾和壓力，使一些特殊群體畢業(yè)生表現(xiàn)出疑慮、自閉的心理和行為特征。有些學生在擇業(yè)過程中，缺乏積極主動找信息和找單位的心理準備；有的在經歷一次次的打擊后，其心理發(fā)生了變化，產生恐懼社會的心理，甚至自我懷疑，更有甚者出現(xiàn)多疑、孤僻、自卑和自閉等嚴重癥狀。長期的多疑、孤僻、自卑，就會使一些特殊群體畢業(yè)生表現(xiàn)出怕別人瞧不起自己，擔心自己不被接納，封閉自己，不愿接觸他人的心理和行為。

（3）消極被動的“等靠要”心理。一些特殊群體畢業(yè)面對貧困、成績、生理等帶來的挫折, 沒有形成積極的應對心理，反而出現(xiàn)了消極的退化心理。 沒有想到要去戰(zhàn)勝挫折和困難，缺乏作戰(zhàn)的勇氣和恒心, 相反，則是把解決困難的希望過多寄托于社會和學校。這種思想更多表現(xiàn)出的是，依賴思想，而且是過分依賴，幻想并期望他人的幫助，將自己的理想和愿望都托付給了社會和他人，這無異于空中樓閣。

（4）人格發(fā)展不健全。擁有健全人格的大學生可以順利解決在就業(yè)中遇到的心理問題，保持健康的就業(yè)心態(tài)?？墒?，在社會環(huán)境下，往往一些不健全的人格就很容易致使人們的心理出現(xiàn)消極困擾。在目前就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，特殊群體大學生就業(yè)壓力日趨加大，擇業(yè)困惑越來越明顯，特殊群體大學生人格發(fā)展缺失越來越凸現(xiàn)成為就業(yè)的心理障礙，嚴重影響特殊群體就業(yè)生健全人格的塑造。

（5）從眾心理嚴重。在求職擇業(yè)過程中，很多特殊群體畢業(yè)生由于對社會缺乏理性的認識，容易出現(xiàn)缺乏主見，隨行就市的嚴重從眾心理。畢業(yè)生在求職過程中一味要求在經濟發(fā)達地區(qū)和中心城市就業(yè)，尋找各種熱門單位、熱門職業(yè)，但并未以自身條件為基點，客觀分析，相反是急功近利。

（6）急功近利的虛榮心理。受一些傳統(tǒng)倫理道德文化和觀念的影響,部分特殊群體畢業(yè)生認為上大學就是跳了龍門、要“封王拜相”了，要和以前大不一樣了，這種要面子的擇業(yè)觀念往往使他們錯過了適合自己發(fā)展的工作和職位。這種思想，使得大家損失了很多很好的就業(yè)和發(fā)展機會。在這種急功近利的虛榮心作用下，對社會中的經濟組成和現(xiàn)象認識偏差，對行業(yè)發(fā)展了解片面，用靜態(tài)觀點看公務員等“鐵飯碗”，熱追北上廣等“好城市”。這樣，往往造成的是疲于奔波、飄來飄去，缺乏立足感的困惑。

二、特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理產生原因

（1）思想壓力大。一些貧富差距的現(xiàn)象，高校中也有所映射。高校畢業(yè)生困難群體經濟上的困難，直接影響了他們的心理。可是，由于大學生正處于心理轉型期，不成熟，往往不能正確認識這種社會多元化經濟現(xiàn)象。而且，隨著我國高校教育制度和就業(yè)制度的改革，從前計劃體制下的“統(tǒng)分統(tǒng)包”的計劃機制，徹底轉向了市場機制下的“自主擇業(yè)，雙向選擇”的良性市場機制。在這種轉變下，就業(yè)生面臨的競爭、挫折、困難、束縛隨之增加。此時，有的學生信心丟失、悲觀失望，思想負擔也就隨之而來，進而導致就業(yè)心理的不正確。

（2）競爭實力弱。高校畢業(yè)生中的特殊群體不少來自農村，其所處的經濟環(huán)境、文化環(huán)境和教育條件相對落后，在正常的知識獲取和技能培養(yǎng)上面有一定不足，而在音樂、美術、體育等人文素質方面的教育更是相對差一點。他們有的不是“一心只讀專業(yè)書”，就是“沉溺于花花世界”，要不就是“有其心而無其力”，往往很少參與集體活動和社會交往，缺乏鍛煉機會。與此同時，他們中有些往往性格孤僻內向、自卑多疑，缺乏與老師、同學的交流溝通。長此以往，在這種長期封閉的心理狀態(tài)下，畢業(yè)生自身的全面發(fā)展受到了很大的影響，因而導致相當一部分特殊群體綜合素質和能力相對不足。反觀，社會擇業(yè)的觀念卻越來越看重和參考綜合素質能力，這樣致使高校畢業(yè)生特殊群體在目前社會就業(yè)過程中競爭實力偏弱。

（3）專業(yè)限制大。好學校、好專業(yè)的要求和學費等條件往往高于一般的學校和專業(yè)。這對特殊群體學生來說，其本身的學習機會比較小、求學難度比較大；而一些冷門院校、冷專業(yè)，有時有國家政策的傾斜和財政、政策的支持。相比來說，這對特殊群體的吸引力會比較大，可是到就業(yè)時又會出現(xiàn)市場需求變小，從而導致競爭反而激烈。這種困惑也使得特殊群體畢業(yè)生會產生不良心理。

（4）期望值過高。特殊群體的就業(yè)期望值有其自身特點，面對挑戰(zhàn)，自我定位與客觀現(xiàn)實存在落差，導致就業(yè)期望值或高或低。不少高校畢業(yè)生特殊群體期望值過高，將擇業(yè)作為自己告別貧困和底層的最后機會，不愿意到基層、邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)，更注重工作的穩(wěn)定性。由于高校畢業(yè)生特殊群體多年來在經濟等方面得到各種資助，不少高校畢業(yè)生困難群體潛意識里存在等、靠心理，期望值高，與許多就業(yè)機會擦肩而過。

特殊群體大學生是高校大學生中不可忽視的一部分，幫助解決這些學生的就業(yè)問題不僅關系到特殊學生本人還關系到這些學生的家庭，更關系到社會的穩(wěn)定和國家的未來。研究高校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)心理狀況，有針對性地開展就業(yè)心理援助，對促進畢業(yè)生全面就業(yè)意義重大。

參考文獻：

[1]王學峰.貧困大學生就業(yè)心理障礙及其調適策略[J].改革與開放,2009(8).

[2]辛全洲.論當前貧困大學生就業(yè)心理障礙及其調適[J].青海師范大學學報,2008(5).

（洛陽理工學院經濟與工商管理系）

本文項目依托：河南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（JYB2011092），洛陽理工學院青年基金項目（2011QR05）