孔偉

摘 要：在政治教學(xué)中，教師可從課堂教學(xué)的深刻性、新穎性和實效性三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而學(xué)好先進的理論，為樹立正確的人生觀打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的深刻性；新穎性；實效性

中專生學(xué)習(xí)政治課的積極性，是與他們的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。而中專生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動他們探求知識、獲取能力的一種強烈欲望。時下，教師重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的學(xué)生自主、自愿的“我要學(xué)”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣、一種自覺的活動來做。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這一轉(zhuǎn)變的過程，需要教師因人、因時、因事而異，時時把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

筆者認(rèn)為，高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使這種興趣長久、持續(xù)地保持下去。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在以下“三性”上狠下工夫。第一，深刻性；第二，新穎性；第三，實效性。

一、深刻性激趣

教學(xué)的深刻性之所以有激趣的作用，主要是因為一定的教學(xué)深度能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激活思維，從而在導(dǎo)思啟能的過程中，促進學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。深刻性激趣，首先要求教師對教材要有深度的研究，之后設(shè)計出一系列有難度的問題去引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動，造成“憤”“悱”的境界，激發(fā)起學(xué)生強烈的、積極的心理感應(yīng)，使他們在欲罷不忍的積極思考中，得攀援之情趣，盡求探索的愉快，使學(xué)生竭盡全力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)了《意識是物質(zhì)的反映》后，我提一個問題：“既然意識是客觀的物質(zhì)對象在人腦中的反映，那么，世界上根本沒有鬼神，為什么在一些人的頭腦中會產(chǎn)生鬼神觀念呢？鬼神觀念是不是人腦自生的呢？”這一問，好似平靜的水面頓時激起了浪花。學(xué)生們開始思考，有的在凝神思考，有的在小聲議論。我問大家：“你們聽說過鬼神是什么樣子？”有的說“披頭散發(fā)，青面獠牙”，有的說：“牛頭馬面”，等等。我又問：“誰見過鬼神呢？”都回答“沒有”。我又深入點撥，“既然沒有看過鬼神，為什么人們頭腦中的鬼神是這種模樣呢？”經(jīng)過討論明確：原來這些鬼神是人們根據(jù)現(xiàn)實生活中某些形象制造出來的，不是真實存在的。我再次追問：“在人們制造的鬼神中，有閻王和小鬼，還有的說人會上天堂和下地獄，這種說法說明了什么？”經(jīng)過分析，學(xué)生們進一步認(rèn)識到鬼神之間的這種不平等，不過是人世間階級統(tǒng)治的反映。最后總結(jié)為：一切意識都是物質(zhì)世界在人腦中的反映，鬼神觀念不過是人們對客觀世界的一種歪曲的、虛幻的反映。通過設(shè)疑、引導(dǎo)、分析、歸納，學(xué)生對“意識是物質(zhì)的反映”這一論斷理解比原來深刻多了，自然會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、新穎性激趣

教學(xué)方法千千種，每個教師都有自己的一套教學(xué)方法。在這里，我只簡單地談?wù)劷虒W(xué)方法的更新和選擇材料更新兩個方面。我們都知道，學(xué)生在教學(xué)方法的接納上，都有喜好新知討厭舊知的心理傾向。在政治課教學(xué)中，由于本身的特點，運用講授法教學(xué)無疑是一種基本的教學(xué)方法。但是，講授法基本上是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要增加其他的教學(xué)方式，比如討論的方法、案例的方法、師生“換位”的方法、多媒體教學(xué)等方法。新的教學(xué)方法的運用，打破了原有課堂教學(xué)的機械、呆板的模式，給教師和學(xué)生以耳目一新的感覺，整個課堂都充滿了生機和活力。新方法的運用能夠激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的持久性得以保持，情緒高漲，從而將眼、耳、口、手、腦器官達到最佳狀態(tài)。例如，在講謬誤產(chǎn)生的原因時，書中提到人的主觀方面的理解，我在課堂上開展了一個小活動。我出示二戰(zhàn)時期丘吉爾講過的一段話，然后讓每組第一張桌的同學(xué)用心記下紙條的內(nèi)容，再把自己所記下的內(nèi)容告訴本組第二張桌的同學(xué)，依此類推，傳到最后一張桌。這時，我要求每組的最后一名同學(xué)把聽到的內(nèi)容對大家宣布，然后，大家再對比原句。原句是：“我沒有別的，只有熱血、辛勞、眼淚、汗水貢獻給大家，我們將運用我們?nèi)康牧α吭陉懮稀⒑Ｉ?、空中進行戰(zhàn)爭?！泵恳唤M傳到最后，與原句的差距都很大。這時，我向?qū)W生提出問題：“為什么在傳播的過程中，會出現(xiàn)如此大的差距？”就是摻雜了個人的主觀想象。通過運用這種靈活的教學(xué)手段，學(xué)生們形象地握住問題的本質(zhì)。教學(xué)的新穎性不僅是教學(xué)方法的更新，而且要注意選擇有新意的典型材料。因為學(xué)生強烈的求知欲來自對新奇內(nèi)容的刺激，教師如果老是舉些老掉牙的例子，學(xué)生是提不起興趣的，很難達到理想的教學(xué)效果。因此，我們一定要從現(xiàn)實生活中選取那些典型、生動有趣的事例補充到教材中去，盡可能滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，《不同的矛盾用不同的方法去解決》一課強調(diào)具體問題具體分析。在講授這個觀點時，我舉了從報刊中摘錄的一個例子。說的是，某傘廠了解到一條信息：日本有些商店為了招引顧客，特意為出門沒帶雨具，購物時碰巧又下雨的顧客，免費準(zhǔn)備了“一次性使用”的雨傘。這種傘的要求是價格要低，質(zhì)量差點沒關(guān)系。而這種傘，日本的廠家很少生產(chǎn)，需要進口。傘廠對市場行情作了分析，當(dāng)即決定生產(chǎn)“劣質(zhì)紙傘”，他們“偷工減料”盡量降低成本，以較低的價格贏得了日本客商的青睞，最終批量出口日本，為國家和企業(yè)賺回了外匯。這樣，就加深了學(xué)生對“具體問題具體分析”重要性的認(rèn)識，收到了較好的教學(xué)效果。

三、實效性激趣

所謂“實效性”就是要從理論和實際結(jié)合上，從知與行相統(tǒng)一上，切實發(fā)揮政治課在學(xué)校教育中的應(yīng)有作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在良好的學(xué)習(xí)氛圍和實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。為此，首先要建立良好的師生關(guān)系，這是教學(xué)達到同頻共振的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性不可缺少的條件，更是增強政治課的道德教育實效性的重要途徑。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，教師對學(xué)生給予幫助和關(guān)懷，學(xué)生才能感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流，無顧慮地質(zhì)疑問題，積極地接受我們講授的理論知識。事實證明，學(xué)生對某位老師感情好，就愛聽某位老師的課；相反，學(xué)生對某位老師有隔閡，就討厭這位老師教的這門課。同樣，一個得到老師喜歡的學(xué)生，往往是朝氣蓬勃，信心十足，學(xué)習(xí)主動，他的成績也會不斷提高。反之，一個被老師厭棄的學(xué)生，往往是消極抵觸，自暴自棄，不求上進，他的成績也只會走下坡路。因此，我們教師一定要面向全體學(xué)生，公正無私，以情培養(yǎng)情感，以愛換愛，千方百計地和自己的教育對象建立一種和諧融洽的師生關(guān)系。這樣師生間的情感大門就會自動打開，把學(xué)生從枯燥、乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，再枯燥的學(xué)習(xí)都有它的樂趣可言，從而可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣，共同實現(xiàn)教學(xué)目的。其次，課堂教學(xué)中，教師要用發(fā)自內(nèi)心深處的激情來進行課堂的教學(xué)，使學(xué)生隨著教師的激情演講，進入到一種激動、興趣昂揚的氛圍中，學(xué)生的每根神經(jīng)始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然提高。再次，教學(xué)時要理論聯(lián)系實際，把各國的政治經(jīng)濟滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對當(dāng)今的政治經(jīng)濟都很感興趣，這樣做，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就不會再把政治課教學(xué)當(dāng)成是枯燥、乏味的課堂了。

政治課教學(xué)一直沿用的是理論灌輸、概念注釋等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)得昏昏欲睡，難以得到學(xué)生的青睞。運用了新的教學(xué)方法后，改變了傳統(tǒng)的空洞說教的教學(xué)方式，增加了教學(xué)的趣味性，得到了學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，使他們的潛能得到最大限度地發(fā)揮，教學(xué)效果大大增強。

（淮北衛(wèi)生學(xué)校）