劉麗

〔摘 要〕高職院校的體制、機(jī)制與圖書(shū)館發(fā)展需求的信息不對(duì)稱，內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的信息不對(duì)稱，導(dǎo)致了圖書(shū)館發(fā)展理念的偏差，制約了圖書(shū)館生產(chǎn)關(guān)系的改善，阻礙了圖書(shū)館生產(chǎn)力的發(fā)展。用科學(xué)的發(fā)展觀確立高職院校圖書(shū)館發(fā)展的指導(dǎo)思想，實(shí)施人才戰(zhàn)略工程提升館員隊(duì)伍的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，抓住主要矛盾解決高職院校內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是目前高職院校圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇。

〔關(guān)鍵詞〕信息不對(duì)稱；高職院校；圖書(shū)館發(fā)展

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０２．０３４

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕Ｇ２４０ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ａ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２０１２）０２－０１３５－０４

Study on Library Development of Vocational Colleges

in the Background of Asymmetrical InformationLiu Li

（Library，Jilin Vocational Colleges of Industry and Technology，Jilin 132013，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕The asymmetrical information between the vocational college system,mechanism and the requirement of library development,connotation construction and library development lead to the deviation of developmental theory of library.It also limits the improvement of relation of production and hampers the development of productive forces of library.It is the urgent task for the connotation construction of vocational college library to establish the guiding principles of the development of vocational colleges with the scientific development outlook,and to implement strategy of talents to improve the vocational competence of library staff.It is the best way to single out and tackle the principal contradiction in the connotation development the libraries of vocational colleges.

〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕asymmetrical information;vocational colleges;library development

在高職院校圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)程中, 圖書(shū)館的管理者和經(jīng)營(yíng)者能否科學(xué)的利用和轉(zhuǎn)化有利于自身發(fā)展的有用信息，如何防范不利于圖書(shū)館健康發(fā)展的不良信息對(duì)自身改革和發(fā)展的負(fù)面作用和影響，怎樣取舍來(lái)自高等職業(yè)教育不同發(fā)展模式的海量信息，對(duì)于高職院校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有至關(guān)重要作用。

１ 高職院校圖書(shū)館發(fā)展的信息不對(duì)稱現(xiàn)象分析

哈耶克的信息不對(duì)稱思想認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)體中的信息分散在不同的經(jīng)濟(jì)主體，并為不同的人所擁有，不同主體擁有的信息就是不對(duì)稱的［１］。在高等職業(yè)教育的微觀運(yùn)行中，由于高職院校人事管理、資源管理、教育教學(xué)等部門(mén)存在著大量與圖書(shū)館科學(xué)發(fā)展的不對(duì)稱信息，這些不對(duì)稱信息對(duì)圖書(shū)館的科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生著消極的作用，對(duì)目前高職院校的內(nèi)涵建設(shè)也帶來(lái)了不良的負(fù)面影響。

１.１ 高職院校的體制、機(jī)制與圖書(shū)館發(fā)展需求的信息不對(duì)稱高職院校圖書(shū)館發(fā)展對(duì)于目前高職院校實(shí)施的以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目課程改革為紐帶的內(nèi)涵建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。然而進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張使高職院校圖書(shū)館發(fā)展的矛盾越來(lái)越尖銳地顯現(xiàn)出來(lái), 這一突出問(wèn)題與來(lái)自高職院校自身的體制、機(jī)制的不對(duì)稱信息具有千絲萬(wàn)縷的必然聯(lián)系［２］。其主要矛盾體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是高職院校的體制偏差與圖書(shū)館科學(xué)發(fā)展之間的信息不對(duì)稱。具體地說(shuō)，就是目前一些高職院校對(duì)圖書(shū)館的管理權(quán)限、機(jī)構(gòu)設(shè)置及其相應(yīng)關(guān)系與圖書(shū)館發(fā)展之間的信息不對(duì)稱，主要表現(xiàn)在圖書(shū)館二級(jí)法人的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)限沒(méi)有得到確認(rèn)所帶來(lái)的問(wèn)題。由于一些高職院校圖書(shū)館二級(jí)法人的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)限沒(méi)有得到確認(rèn)，因而圖書(shū)館的發(fā)展始終受到高職院校行政權(quán)力的影響，導(dǎo)致圖書(shū)館應(yīng)有的管理權(quán)力和職能作用長(zhǎng)期失衡，最突出的問(wèn)題是高職院校的教育資源配置長(zhǎng)期向教學(xué)部門(mén)傾斜，造成圖書(shū)館發(fā)展長(zhǎng)期受到場(chǎng)所、設(shè)施、資金和教師供給不足的困擾；圖書(shū)館對(duì)全校的信息素質(zhì)教育、圖書(shū)館教學(xué)和科研服務(wù)的參考咨詢功能缺失；以學(xué)科館員為主體的圖書(shū)館服務(wù)長(zhǎng)期處于空白的狀態(tài)。第二是高職院校的人事管理機(jī)制與圖書(shū)館館員隊(duì)伍建設(shè)之間信息不對(duì)稱。具體地說(shuō)，就是目前一些高職院校對(duì)圖書(shū)館館員隊(duì)伍所實(shí)行的非專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的組織和管理模式。正是由于這種組織和管理模式，淡化了高職院校對(duì)圖書(shū)館館員的專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)術(shù)要求，削弱了對(duì)圖書(shū)館館員必要的專(zhuān)業(yè)管理、年度考核以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的基本要求。

１.２ 高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的信息不對(duì)稱“十二五”期間，高等職業(yè)教育改革的重心是改革以學(xué)科為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)新以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目課程體系建設(shè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育生產(chǎn)關(guān)系，踐行以學(xué)生為本的職業(yè)素質(zhì)教育，提高在校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為本質(zhì)特征的內(nèi)涵建設(shè)［３］。高職院校圖書(shū)館是保障教育教學(xué)改革的重要部門(mén)，教育教學(xué)改革進(jìn)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要圖書(shū)館卓有成效的保障性服務(wù)。但是，由于高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館的內(nèi)涵發(fā)展信息不對(duì)稱，導(dǎo)致圖書(shū)館保障教學(xué)改革的職能部門(mén)形同虛設(shè)。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的信息不對(duì)稱的主要問(wèn)題，是教學(xué)部門(mén)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)教學(xué)改革工作的需求與圖書(shū)館實(shí)際工作供給之間是失衡。首先，高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目課程為突破口的課程改革的全面實(shí)施，需要圖書(shū)館的采編部門(mén)加強(qiáng)館際間的互助與合作，深入教學(xué)一線收集整理項(xiàng)目課程建設(shè)的最新成果（例如校本教材和專(zhuān)題講義），并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的編目工作。第二，高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目課程為突破口的課程改革的全面實(shí)施，需要圖書(shū)館的流通部門(mén)設(shè)立直接服務(wù)一線教學(xué)團(tuán)隊(duì)的館藏部和陳列部，根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要編排項(xiàng)目課程改革需要的圖書(shū)、公開(kāi)出版的教材和校本教材，布置和陳列教學(xué)工作中常用的教學(xué)模型、教學(xué)工具、產(chǎn)品模型和實(shí)物，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生提供輔助教學(xué)服務(wù)。第三，高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目課程為突破口的課程改革的全面實(shí)施，需要圖書(shū)館的數(shù)字圖書(shū)館部門(mén)加工整理教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，并提供專(zhuān)業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化服務(wù)。然而令人遺憾的是，由于高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的信息不對(duì)稱，這些原本應(yīng)該由圖書(shū)館提供的服務(wù)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性工作，在許多高職院校的圖書(shū)館仍然沒(méi)有起步。

２０１２年２月第３２卷第２期信息不對(duì)稱背景下的高職圖書(shū)館發(fā)展研究Ｆｅｂ.，２ 信息不對(duì)稱是制約高職院校圖書(shū)館發(fā)展的瓶頸問(wèn)題２.１ 信息不對(duì)稱導(dǎo)致高職院校圖書(shū)館發(fā)展理念的偏差在信息不對(duì)稱的背景下，高職院校圖書(shū)館的科學(xué)發(fā)展必然會(huì)受到這樣或那樣的不利影響。從信息不對(duì)稱導(dǎo)致的高職院校圖書(shū)館發(fā)展的理念偏差來(lái)看，目前一些高職院校圖書(shū)館發(fā)展滯后與教育教學(xué)改革需求的理念偏差，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是教育資源投入不足所帶來(lái)的圖書(shū)館理念問(wèn)題。高等職業(yè)教育資源短缺和投入不足是許多高職院校的共性問(wèn)題。在這樣的背景下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)集體在決策學(xué)院總體發(fā)展的戰(zhàn)略和策略時(shí)，很難平衡圖書(shū)館與教學(xué)部門(mén)之間的各種矛盾和沖突，導(dǎo)致學(xué)院有限的財(cái)力、物力和人力資源的投入重心向教育教學(xué)部門(mén)偏離，客觀地造成了高職院校圖書(shū)館發(fā)展財(cái)力、物力和人力資源投入的嚴(yán)重不足。這樣的理念偏差，造成了圖書(shū)館工作與教育教學(xué)改革相脫節(jié)，圖書(shū)館工作無(wú)法滿足高職院校內(nèi)涵建設(shè)的被動(dòng)局面。第二是高職院校的人事管理與圖書(shū)館發(fā)展的矛盾沖突所帶來(lái)的理念偏差。從高職院校的人事管理制度來(lái)看，圖書(shū)館工作人員與一線教學(xué)人員分層管理的現(xiàn)象普遍存在。主表現(xiàn)是將圖書(shū)館工作人員納入非專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員的管理范疇。在崗位管理和收入分配標(biāo)準(zhǔn)的制定中，對(duì)應(yīng)于非專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理崗位。如將圖書(shū)館副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與副科級(jí)非專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理崗位人員的收入分配標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位與科員級(jí)非專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理崗位人員的收入分配標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。這樣的理念偏差，動(dòng)搖了圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)管理和學(xué)術(shù)管理的根基，導(dǎo)致圖書(shū)館館員隊(duì)伍建設(shè)失去了崇尚技術(shù)、崇尚學(xué)術(shù)和崇尚以人為本的圖書(shū)館服務(wù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，制約了高職院校圖書(shū)館科學(xué)發(fā)展理念的形成。

２.２ 信息不對(duì)稱制約了高職院校圖書(shū)館生產(chǎn)關(guān)系的改善高職院校圖書(shū)館發(fā)展是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，因而高職院校圖書(shū)館發(fā)展必須與高職院校的內(nèi)涵建設(shè)協(xié)調(diào)一致。然而，由于信息不對(duì)稱制約了高職院校圖書(shū)館生產(chǎn)關(guān)系的改善，造成了圖書(shū)館發(fā)展與高職院校內(nèi)涵建設(shè)的失衡和脫節(jié)，嚴(yán)重影響了圖書(shū)館以服務(wù)教育教學(xué)改革為宗旨的工作。高職院校圖書(shū)館的生產(chǎn)關(guān)系，包括高職院校圖書(shū)館與教育教學(xué)部門(mén)所形成的外部關(guān)系以及圖書(shū)館各部門(mén)之間所形成的內(nèi)部關(guān)系。從高職院校圖書(shū)館工作的外部生產(chǎn)關(guān)系看圖書(shū)館發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，主要表現(xiàn)是圖書(shū)館工作與教育教學(xué)部門(mén)的圖書(shū)館業(yè)務(wù)需求相脫節(jié)。具體的說(shuō)，就是一些高職院校在教學(xué)部門(mén)沒(méi)有設(shè)立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)室，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館館員，沒(méi)有展開(kāi)服務(wù)教學(xué)改革的直接工作。從高職院校圖書(shū)館工作的內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系看高職院校圖書(shū)館發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，主要表現(xiàn)在圖書(shū)館內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館各部門(mén)的圖書(shū)館業(yè)務(wù)與教育教學(xué)改革實(shí)際需要的嚴(yán)重失衡。具體的說(shuō)，就是一些高職院校的圖書(shū)館還沒(méi)有設(shè)立服務(wù)教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，如參考咨詢室、信息素質(zhì)教育研究室、文獻(xiàn)資料服務(wù)工作室；大多數(shù)高職院校的圖書(shū)館業(yè)務(wù)，還沒(méi)有把服務(wù)教育教學(xué)改革的具體工作納入工作日程［４］。

２.３ 信息不對(duì)稱阻礙了高職院校圖書(shū)館生產(chǎn)力的發(fā)展信息不對(duì)稱阻礙高職院校圖書(shū)館生產(chǎn)力的發(fā)展，是高職院校圖書(shū)館發(fā)展的又一個(gè)瓶頸問(wèn)題。高職院校圖書(shū)館的生產(chǎn)力，是指高職院校圖書(shū)館服務(wù)教育教學(xué)工作，實(shí)施信息素質(zhì)教育工作，圖書(shū)、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的管理、服務(wù)和教學(xué)工作的能力。高職院校圖書(shū)館的生產(chǎn)力由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成。硬件部分包括獨(dú)立館舍、閱覽座位、圖書(shū)館設(shè)施和環(huán)境、館藏資源、服務(wù)器及計(jì)算機(jī)總量、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。軟件部分包括領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理制度、圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃、館員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、館員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)資源特色等［５］。從信息不對(duì)稱的視角來(lái)看高職院校圖書(shū)館發(fā)展的生產(chǎn)力問(wèn)題，主要是高職院校體制、機(jī)制與圖書(shū)館發(fā)展的需求信息不對(duì)稱所導(dǎo)致的圖書(shū)館發(fā)展問(wèn)題。具體的說(shuō)則是高職院校圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足教學(xué)改革的實(shí)際需要，學(xué)生可用與職業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)求職的信息資源短缺，網(wǎng)絡(luò)寬帶、計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足的圖書(shū)館基礎(chǔ)建設(shè)的問(wèn)題。從信息不對(duì)稱的視角來(lái)看高職院校圖書(shū)館發(fā)展的軟環(huán)境問(wèn)題，主要是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與圖書(shū)館的內(nèi)涵發(fā)展信息不對(duì)稱所導(dǎo)致的圖書(shū)館發(fā)展問(wèn)題。具體的說(shuō)則是適應(yīng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的圖書(shū)館機(jī)構(gòu)設(shè)置、發(fā)展規(guī)劃、館員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、館員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)資源特色等軟環(huán)境建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職院校以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題。

以上所述高職院校圖書(shū)館發(fā)展的信息不對(duì)稱問(wèn)題，客觀的導(dǎo)致高職院校圖書(shū)館管理者的決策偏差,高職院校圖書(shū)館資源配置效率的下降,高職院校圖書(shū)館生產(chǎn)關(guān)系與教育教學(xué)改革工作的嚴(yán)重脫離,已經(jīng)成為阻礙高職院校圖書(shū)館發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

３ 解決高職院校圖書(shū)館發(fā)展的信息不對(duì)稱問(wèn)題的路徑選擇用科學(xué)的發(fā)展觀確立高職院校圖書(shū)館發(fā)展的指導(dǎo)思想，實(shí)施人才戰(zhàn)略工程提升館員隊(duì)伍的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，抓住主要矛盾解決高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是目前高職院校圖書(shū)館科學(xué)決策信息不對(duì)稱背景下內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇。

３.１ 用科學(xué)的發(fā)展觀確立高職院校圖書(shū)館發(fā)展的指導(dǎo)思想高職院校實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)程中，圖書(shū)館不但是實(shí)施教育教學(xué)改革重要的教輔部門(mén)，而且也承擔(dān)著教育教學(xué)改革工作的重要職能。高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目課程為突破口的課程改革，客觀地要求圖書(shū)館工作與時(shí)俱進(jìn)，改變不適應(yīng)教育教學(xué)改革的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提升圖書(shū)館館員隊(duì)伍服務(wù)教育教學(xué)工作的內(nèi)在品質(zhì)，根據(jù)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的特點(diǎn)改革圖書(shū)館館藏的格局，提升圖書(shū)館服務(wù)教育教學(xué)改革工作的內(nèi)在質(zhì)量和水平。用科學(xué)的發(fā)展觀確立圖書(shū)館發(fā)展的指導(dǎo)思想，就是根據(jù)不同地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高職院?？芍涞慕逃Y源和內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)際需求，根據(jù)財(cái)力、物力和人力資源的實(shí)際情況科學(xué)的確立高職院校圖書(shū)館發(fā)展的指導(dǎo)思想。首先，要根據(jù)國(guó)家和省市教育行政部門(mén)的有關(guān)文件修訂圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃，并在相對(duì)較短的時(shí)間周期內(nèi)基本達(dá)到省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的高職院校圖書(shū)館軟、硬件建設(shè)的基本要求。第二，要用改革管理體制、建設(shè)規(guī)章制度、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的手段逐漸完善適應(yīng)高職院校圖書(shū)館運(yùn)行的體制機(jī)制［６］。要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校圖書(shū)館人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人事管理，建立健全服務(wù)教育教學(xué)改革的圖書(shū)館職能機(jī)構(gòu)，制定專(zhuān)業(yè)館員制度擴(kuò)大圖書(shū)館業(yè)務(wù)的工作范圍。第三，要明確圖書(shū)館學(xué)科館員服務(wù)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)以人為本的圖書(shū)館輔助教學(xué)工作職責(zé)。通過(guò)加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)科館員與教育教學(xué)部門(mén)的聯(lián)系、溝通和協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的信息素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)部門(mén)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目課程改革為突破口的教學(xué)改革。

３.２ 實(shí)施人才戰(zhàn)略工程提升館員隊(duì)伍的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校圖書(shū)館發(fā)展的決定因素是人而不是物，因此全面提升高職院校圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力的第一需要，是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館館員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，解決目前大多數(shù)高職院校圖書(shū)館館員數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)和布局不合理、職業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下的瓶頸問(wèn)題。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高職院校圖書(shū)館業(yè)務(wù)人員與讀者數(shù)量比應(yīng)為1∶200，在編數(shù)不大于或不小于10%定編數(shù)，年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是30歲以下占20%、30～45歲占70%、45歲以上占10%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人員至少占20%、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員至少占10%、其他專(zhuān)業(yè)人員占70%，職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是高∶中∶初＝3∶4∶3，其中正高占5%，副高占25%［７］。僅以吉林省為例，省屬的高職院校圖書(shū)館沒(méi)有一所能夠達(dá)到這些基本要求。雖然解決目前大多數(shù)高職院校圖書(shū)館館員數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)和布局不合理、職業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下的問(wèn)題不能一蹴而就，但是通過(guò)對(duì)高職院校教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的合理配置、布局和培訓(xùn)，能夠有效緩解一些突出的矛盾和沖突。其主要方法：一是在高職院校教育教學(xué)部門(mén)建立學(xué)科館員制度，并擔(dān)任系部所在的圖書(shū)室的兼職工作；二是高職院校圖書(shū)館加強(qiáng)與地方圖書(shū)館的交流與合作，聘用兼職的圖書(shū)館館員參與高職院校的圖書(shū)館工作；三是加強(qiáng)對(duì)高職院校圖書(shū)館可管理和控制的館員隊(duì)伍的圖書(shū)館業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

３.３ 抓住主要矛盾是解決高職院校圖書(shū)館內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急高職院校圖書(shū)館發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向是推進(jìn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，保障教學(xué)改革和創(chuàng)新的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以人為本的圖書(shū)館服務(wù)。因而，高職院校圖書(shū)館發(fā)展首要解決的突出問(wèn)題是保障教育教學(xué)改革，推進(jìn)高職院校以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)涵建設(shè)。在目前圖書(shū)館工作嚴(yán)重滯后教育教學(xué)改革需求的狀況下，要抓住主要矛盾解決高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，具體地說(shuō)就是要做好以下工作：首先是改革數(shù)字圖書(shū)館的條件，解決教師和學(xué)生利用數(shù)字教學(xué)資源難、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)改革難和信息素質(zhì)自我修養(yǎng)難的當(dāng)務(wù)之急；第二是建設(shè)高職院校圖書(shū)館的特色館室和陳列室，把教育教學(xué)改革急需的大量非公開(kāi)出版的校本教材、項(xiàng)目課程教學(xué)文獻(xiàn)和來(lái)自其他職業(yè)院校的文獻(xiàn)資料進(jìn)行編目、加工、館藏和流通；第三是建設(shè)參考咨詢機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館業(yè)務(wù)培訓(xùn)和信息素質(zhì)教育的自身功能；第四是建立學(xué)科館員制度，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)部門(mén)實(shí)施項(xiàng)目課程建設(shè)和改革的全方位服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［７］吉林省教育廳.關(guān)于做好普通高等學(xué)校圖書(shū)館“十二五”期間全面評(píng)估工作的通知［Ｚ］.2011-03-24.