劉國習(xí) 陳麗華

［摘要］目前，高校思政教師職業(yè)認(rèn)同的主流是積極的。但少數(shù)教師也存在馬克思主義信仰弱化、職業(yè)意識模糊、敬業(yè)精神不佳以及對職業(yè)環(huán)境評價消極等問題。應(yīng)對措施有三：一是思政教師不斷加強(qiáng)自身理想信念教育，做堅定的馬克思主義信仰者；二是思政教師充分發(fā)揮主觀能動性，在日常工作中不斷強(qiáng)化職業(yè)意識；三是改善思政教師職業(yè)發(fā)展外部環(huán)境，為其工作和生活提供客觀支持。

［關(guān)鍵詞］高校；思政教師；職業(yè)認(rèn)同；敬業(yè)精神

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０2 — ０151 — ０3

高校思想政治教育系列(思政)教師是指由高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員三支隊伍構(gòu)成的高校教師群體。他們是大學(xué)生思想政治教育日常工作的骨干力量，是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的引路人。為了解高校思政教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并提出思政教師強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同、培養(yǎng)敬業(yè)精神的路徑與對策。本課題組對廣西、湖南和廣東三省10所高校的260名思政教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采取個別談話與問卷調(diào)查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，共發(fā)出調(diào)查問卷300份，回收有效問卷260份，回收率86.7%。調(diào)查對象包括思想政治課教師153位、輔導(dǎo)員82位、黨政干部和共青團(tuán)干部25位，所有對象均為中共黨員或共青團(tuán)員，分別占96.2%和3.8%，具有高級、中級和初級專業(yè)技術(shù)職稱的比例分別為16.1%、57%和26.9%，年齡35歲以下的青年教師所占比重為51.2%。調(diào)查樣本選擇分別來自西部、中部和東部，包括綜合性重點高校、專業(yè)性高校和高職院校等不同類型高校。

一、高校思想政治教育系列教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

近年來，我國高校思政教師隊伍建設(shè)取得了長足進(jìn)步。各地方教育主管部門、各高校相繼出臺了一系列制度措施，為思政教師隊伍建設(shè)提供了較為完備的制度保障。思政教師的職業(yè)認(rèn)同也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，多數(shù)思政教師都有堅定的馬克思主義信仰，都將思政教師職業(yè)當(dāng)做終生職業(yè)，都為大學(xué)生思想政治教育事業(yè)勤勉工作。但受多種因素的影響，思政教師在職業(yè)認(rèn)同方面也還存在不足之處。

1.少數(shù)思政教師馬克思主義信仰弱化。對“您在馬克思主義信仰方面如何？”這一問題，盡管74.3%的教師選擇“非常堅定，任何時候都不曾改變過”，但總計有25.7%的教師表示“動搖”、“模糊”、“懷疑”甚至“反對”。這表明思政教師中有少數(shù)教師存在不同程度的馬克思主義信仰弱化的傾向。對“您在政治學(xué)習(xí)方面如何？”這一問題，雖然79.5%的教師選擇“非常重視，主動學(xué)習(xí)”或“比較重視，主動學(xué)習(xí)”，但也有20.5%的教師選擇“一般，被動學(xué)習(xí)”、“不重視，被動學(xué)習(xí)”甚至“基本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)”。 這表明部分思政教師對政治理論和黨的路線、方針、政策學(xué)習(xí)熱情偏低。在回答“您在黨性和政治紀(jì)律方面如何？”的問題時，41.3%的教師選擇“嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，絕不發(fā)表違背黨性的言論，并對各種錯誤言論進(jìn)行批駁”；50.9%的教師選擇“遵守黨的紀(jì)律，基本上不發(fā)表違背黨性的言論，但一般不會對各種錯誤言論進(jìn)行嚴(yán)肅批駁”；7.8%的教師選擇“出于學(xué)生評課壓力，偶爾會表現(xiàn)出政治中立的傾向”。 這表明部分思政教師在執(zhí)行黨的政治紀(jì)律方面存在自由主義傾向。

2.部分思政教師職業(yè)意識模糊。職業(yè)意識實質(zhì)反映教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)認(rèn)同，本調(diào)查設(shè)計了一組共25個小問題，以了解思政教師在使命意識、團(tuán)隊意識、究問意識和人本意識等方面的情況。調(diào)查顯示部分教師雖在教學(xué)一線工作多年，但仍缺少相應(yīng)職業(yè)意識。一是缺少使命意識，22%的教師對“您是否認(rèn)為馬克思主義信仰傳播工作是您的神圣使命？”這一問題表示“否”；26.9%的教師認(rèn)為“高校思政課難以解決學(xué)生對主流價值的選擇問題”；另有31.1%的教師認(rèn)為“無法享受教學(xué)相應(yīng)的工作樂趣”。二是缺少團(tuán)隊意識與合作精神，只有34.8%的教師表示與同事的教學(xué)交流“較多”，而65.2%的教師表示與同事交流“較少”或“基本上不交流”?？蒲蟹矫姹硎灸軌蚺c同事進(jìn)行“實質(zhì)性合作”的教師也只有17.4%，而表示 “一般合作”和“較少合作”的教師則占到82.6%。三是缺少究問意識，只有25%的教師表示經(jīng)常進(jìn)行馬克思主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)和研究；只有13.1%的教師表示對學(xué)生進(jìn)行過專題調(diào)查研究。四是缺少人本意識，37.3%的教師表示對于師生間的完全平等“不是很認(rèn)同”，另有33.1%的教師表示不經(jīng)常與學(xué)生聊天，而表示為學(xué)生解決實際困難方面屬于“較少”或“基本上沒有”的教師則達(dá)到了51.2%。

3.部分思政教師敬業(yè)精神不佳。在回答“您是否會將思政工作作為終生職業(yè)”這一重要問題時，表示“不確定”和“有機(jī)會就改行”的教師占到25.6%。在收入滿意程度方面，38.8%的教師表示滿意或基本滿意， 61.2%的教師表示不滿意或很不滿意；71.2%的教師表示從事過與本職工作無關(guān)的兼職工作。另外，在理論課教師中，竟有33.5%的教師對于因教師之外的原因而臨時停課表示“非常歡迎”或“高興，感到輕松”；13.7%的教師表示其課堂講授的內(nèi)容“對學(xué)生非常重要且非講不可”，而有33.1%的教師則表示“講多講少并不是那么重要”。這表明思政教師也是社會群體中的一份子，市場經(jīng)濟(jì)時代的各種拜金主義價值取向也會對其職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生消極影響。

4.多數(shù)思政教師對自身職業(yè)發(fā)展環(huán)境存在消極評價。人是環(huán)境的產(chǎn)物，也受到環(huán)境的影響，思政教師面臨的職業(yè)發(fā)展環(huán)境也會對其職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響，本調(diào)查也提出了相關(guān)問題。在被問及“您是否認(rèn)為思政教師屬于高校教師隊伍中的弱勢群體”時，73.5%的教師回答“是”。對高校思政工作的輿論環(huán)境的評價方面，91.6%的教師選擇“消極”；對高校思政工作的制度環(huán)境的評價方面，20%的教師選擇“積極”，而51.2%的教師則選擇“負(fù)面”。這表明，在經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系全面調(diào)整的現(xiàn)實社會環(huán)境里，在高校內(nèi)部間各種利益競爭中，思政教師所面臨的各種主客觀環(huán)境相對惡化，從而對思政教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重大影響。

二、高校思想政治教育系列教師強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同、培養(yǎng)敬業(yè)精神的路徑與對策

“百年大計，教育為本…教育大計，教師為本?！薄?〕教師隊伍建設(shè)問題是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作必須解決的首要問題，而職業(yè)認(rèn)同問題又是關(guān)鍵。沒有職業(yè)認(rèn)同，就沒有真正的教師隊伍建設(shè)；沒有教師隊伍建設(shè)，就談不上大學(xué)生思想政治教育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)。職業(yè)認(rèn)同問題屬于思政教師主觀認(rèn)識和價值判斷問題，但思政工作各相關(guān)部門及社會各界也需為其創(chuàng)造適宜的客觀工作條件。

（一）思政教師要不斷加強(qiáng)自身理想信念教育做堅定的馬克思主義信仰者

1.持之以恒地學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義。思政教師對馬克思主義理論應(yīng)當(dāng)真學(xué)、真懂、真信，應(yīng)做對馬克思主義科學(xué)性有充分認(rèn)知的理性信仰者。為此需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系以及當(dāng)下黨的路線、方針和政策的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，必須樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合實踐，既可結(jié)合當(dāng)下中國社會的重大理論和現(xiàn)實問題的有針對性的探究性的學(xué)習(xí)，也可主動走向社會，參與實踐，通過實踐提出問題、分析問題、解決問題。

2.矢志不渝地信仰和傳播馬克思主義。馬克思主義是一種至真至善的科學(xué)，馬克思主義者能夠使社會主義革命、建設(shè)和改革進(jìn)行到底，使人類社會最終達(dá)到消滅剝削、消除兩極分化、并最終實現(xiàn)共同富裕的美好社會。思政教師從事馬克思主義信仰傳播工作，是真正的馬克思主義者，為此應(yīng)在馬克思主義的真理認(rèn)知基礎(chǔ)上，作出主觀性的價值選擇，確立堅定的馬克思主義信仰。同時，思政教師的工作陣地在校園，工作對象是廣大青年大學(xué)生。作為以傳播主流意識形態(tài)為己任的理論工作者，應(yīng)增強(qiáng)危機(jī)意識，明確在意識形態(tài)領(lǐng)域的競爭中不存在第三條道路可供選擇，如果不能用馬克思主義理論占領(lǐng)意識形態(tài)陣地，就只能讓西方敵對意識形態(tài)去占領(lǐng)，這是一種“非中即西”的態(tài)勢。“對社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級思想體系的加強(qiáng)”?！?〕 (P327)可在大學(xué)生思想政治教育工作中適當(dāng)堅持“灌輸論”，尤其在當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域“西強(qiáng)我弱”的態(tài)勢下，如果我們不進(jìn)行主流意識形態(tài)的灌輸，西方各種反馬克思主義意識形態(tài)即會對我們的青年進(jìn)行灌輸。

3.旗幟鮮明地堅持和捍衛(wèi)馬克思主義。首先，思政教師應(yīng)劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限，堅決抵制各種錯誤思想影響，始終保持立場堅定、頭腦清醒，“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船?！彼颊處煈?yīng)強(qiáng)化馬克思主義學(xué)習(xí)與研究，同時應(yīng)關(guān)注意識形態(tài)領(lǐng)域的爭論。如對當(dāng)前在中國知識界產(chǎn)生廣泛影響的歷史和民族虛無主義、極端個人主義以及新儒學(xué)等社會思潮，須嚴(yán)肅對待，認(rèn)真分析。此外，“人權(quán)語言、新自由主義已經(jīng)成為西方權(quán)力和權(quán)威的來源”，〔3〕必須堅持用馬克思主義相關(guān)理論對上述思潮進(jìn)行批判，“馬克思列寧主義的理論，是我們觀察一切現(xiàn)象、處理一切問題的武器，特別是觀察一切社會現(xiàn)象、處理一切社會問題的武器。”〔4〕(P17)其次，思政教師應(yīng)在工作中克服各種形式的自由主義。如對于部分大學(xué)生表現(xiàn)出的馬克思主義懷疑論，少數(shù)教師不作爭辯；或者即便表明不同態(tài)度，卻只是“輕描淡寫，不作徹底解決，保持一團(tuán)和氣”?！?〕(P348)又如課堂紀(jì)律方面，將爭議話題引入課堂，卻不給出權(quán)威性結(jié)論，造成學(xué)生思想混亂。對此，必須予以批評。

（二）思政教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性不斷強(qiáng)化職業(yè)意識養(yǎng)成愛崗敬業(yè)精神

1. 使命意識。思政教師是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的實踐者，其踐行理想的方式是在作為國家精英群體的大學(xué)生中傳播并推動接受馬克思主義。在市場經(jīng)濟(jì)時代文化和價值多元發(fā)展的背景下，這是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。每一位思政教師都應(yīng)對此保持清醒認(rèn)識，同時愉快而嚴(yán)肅地下定決心，將傳播馬克思主義作為自己終生為之奮斗的偉大事業(yè)和神圣使命。只有信仰和使命的力量才會幫助我們克服工作中的種種困難并培養(yǎng)超越心態(tài)。

2. 團(tuán)隊意識。思政教師須加強(qiáng)團(tuán)隊聯(lián)系，這是由當(dāng)代大學(xué)生思政工作環(huán)境復(fù)雜化、工作任務(wù)專業(yè)化、工作對象多變化的特點所決定的。思政教師參與團(tuán)隊交流與合作，可拉近團(tuán)隊成員之間的距離，消解邊緣感和壓力感，增強(qiáng)歸屬感；可促進(jìn)教學(xué)手段多樣化和教學(xué)資源共享，增強(qiáng)理論把握能力和課堂駕馭能力；可積累課題申報相關(guān)知識、經(jīng)驗、技巧，加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流、拓寬學(xué)術(shù)視野；可充分發(fā)揮教師個人專長，充分促進(jìn)信息交流和知識經(jīng)驗共享，充分發(fā)揮集體思維的創(chuàng)造性，提高管理工作的實效性。此外，三支隊伍中的思政教師加強(qiáng)溝通和合作，尤其思政課教師與輔導(dǎo)員相互兼職，可有效強(qiáng)化理論和實務(wù)部門的聯(lián)系。

3. 究問意識。思政教師面對不同地域、性格、文化背景以及不同價值取向的學(xué)生并欲打開其心靈之門，引導(dǎo)其追問宇宙、社會、生命和自身價值，從而對學(xué)生心靈建構(gòu)和人生發(fā)展有所助益，并促進(jìn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提高自身素質(zhì)，了解工作對象，研究具體問題，具備不斷學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究和反思的究問意識。思政教師須擺脫事務(wù)工作者的思維模式，不斷提升馬克思主義理論、教育學(xué)和心理學(xué)理論水平，不斷關(guān)注國際國內(nèi)的理論熱點問題，關(guān)注社會思潮；須掌握人際溝通尤其網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)，用年輕人所熟悉和習(xí)慣的方式與之溝通，熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代傳播學(xué)的基本原理和方法；須隨時追蹤當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀。同時，高校思想政治教育的某些特定現(xiàn)象、規(guī)律需要從經(jīng)驗上升為理論，某些特定問題需要理論上的闡述和解釋，必須強(qiáng)化理論研究意識。此外，思政教師承擔(dān)道德教化和主流意識形態(tài)傳承的重任，正人必先正己，通過持之以恒的內(nèi)省與追問，克服自身靈魂和思想中的消極因素，使邪氣不侵正氣生長，不僅是教師個人人格完善的需要，也是其自身職業(yè)發(fā)展的需要。

4. 人本意識。思政教師要把學(xué)生當(dāng)“人”看，須正視人的存在。尊重人，正視學(xué)生作為平等獨立主體的存在；理解人，關(guān)注學(xué)生個體在情感、心理、興趣和志向等方面的差異；關(guān)心人，從思想、精神和物質(zhì)等方面為學(xué)生排憂解難；發(fā)展人，使學(xué)生政治上更堅定、思想上更成熟、道德上更完善、心理上更穩(wěn)健。

（三） 改善思政教師職業(yè)生存和發(fā)展所面臨的外部環(huán)境為其日常工作和生活提供良好的客觀支持

1.營造輿論環(huán)境。全面、持久、深入學(xué)習(xí)中央16號文件等系列文件精神，將黨中央、國務(wù)院對大學(xué)生思政工作的高度關(guān)注變?yōu)槿鐣墓餐P(guān)注。各級黨政及大學(xué)生思政工作相關(guān)部門尤其各高校黨委帶頭重視大學(xué)生思想政治教育問題，為大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)造政治氛圍。推動傳播大德育觀念，媒體、網(wǎng)絡(luò)、文化機(jī)構(gòu)、家庭等共同參與，營造全社會共同關(guān)注大學(xué)生思政工作的輿論氛圍。正確引導(dǎo)校園輿論，推動包括思政教師在內(nèi)的全體高校師生改變將思政工作等同于道德和政治灌輸?shù)慕┯灿∠?，形成全校師生包容、理解并配合思政工作的校園氛圍。

2.完善制度環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)體制方面，中央和地方各級黨政相關(guān)部門、各高校黨委以及高校思政工作各相關(guān)部門分工合作、各負(fù)其責(zé)，共同擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。管理制度方面，須嚴(yán)格思政教師準(zhǔn)入管理，優(yōu)化思政教師隊伍；從考核主體、考核程序、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和結(jié)果反饋等方面完善思政教師考核制度，關(guān)注考核標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)性和發(fā)展性以及考核結(jié)果的公正性，杜絕考核過程中的主觀隨意性；建立公平競爭、擇優(yōu)聘任、優(yōu)勝劣汰的聘任制度，注意克服聘任制度中的各種弊端；認(rèn)真審視現(xiàn)行高校職稱評審制度，營造公正的職稱評審環(huán)境，讓一線思政教師職稱上得去；堅決克服各種打著“和諧”旗號的大鍋飯式的分配方式影響，適當(dāng)拉大教師收入差距，通過制定科學(xué)合理的教學(xué)、科研、管理工作量計算辦法提高一線教師的收入水平，解決行政人員與一線教師的收入倒掛現(xiàn)象。

3.改善業(yè)務(wù)環(huán)境。教學(xué)方面，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)實施新教師崗前培訓(xùn)和持證上崗制度；嚴(yán)格教學(xué)監(jiān)督，實施青年教師導(dǎo)師制度，加強(qiáng)聽評課制度，完善學(xué)生評課制度；加強(qiáng)教學(xué)交流，組織內(nèi)部教學(xué)競賽，提倡集體備課?？蒲蟹矫?，明確科研意識，加強(qiáng)科研組織，調(diào)動廣大一線教師的科研積極性，努力儲備科研資料，爭取科研項目，形成科研團(tuán)隊。管理方面，輔導(dǎo)員和班主任在各院系黨委（支部）領(lǐng)導(dǎo)下參與管理工作，各院系應(yīng)該為其創(chuàng)造積極的管理環(huán)境，同時注意推廣思政課教師兼職輔導(dǎo)員的工作。實踐方面，思政教師參與實踐的機(jī)會越多，理論聯(lián)系實際的能力就越強(qiáng)，各相關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)造更多讓思政教師走出課堂、走出校園的機(jī)會。

4.提升人文環(huán)境。要維護(hù)思政教師的人格尊嚴(yán)，尊重思政教師主體地位，了解思政教師工作、家庭和生活狀況，多與思政教師進(jìn)行情感上的溝通，多傾聽思政教師的心聲，避免簡單命令和粗暴呵斥的工作方式。要把握思政教師群體中比較富有代表性和典型性的心理問題，并結(jié)合每個教師的具體個性特點進(jìn)行分析并協(xié)助解決。要引導(dǎo)思政教師形而上的精神追求，反對思政教師的各種低級趣味和媚俗傾向，反對思政教師參加各種黃賭毒活動和封建迷信活動，反對思政教師參加宗教團(tuán)體、參與宗教活動。應(yīng)塑造積極向上的校園文化氛圍，重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)。還可引導(dǎo)思政教師參加某種讀書活動，向其提供經(jīng)過精心挑選的推薦閱讀書目清單，由教師個人結(jié)合自己的興趣和工作安排進(jìn)行閱讀，并鼓勵教師之間交流讀書心得，培養(yǎng)一種獨特的部門內(nèi)部的讀書傳統(tǒng)。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕 http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/cotent_1667143.htm〔EB/OL〕.

〔2〕中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集（第42卷）〔M〕.北京：人民出版社，1984.

〔3〕廖勝剛.當(dāng)代中國意識形態(tài)關(guān)鍵詞：合法性、現(xiàn)代性與話語權(quán)〔J〕.吉首大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，(05).

〔4〕劉少奇.論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)〔M〕. 北京：人民出版社，2005.

〔5〕毛澤東.反對自由主義 〔M〕. 北京：人民出版社，1952.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>