龐悅悅

優(yōu)勢擴大化是一種理解，更是一種激勵。激勵、賞識引向成功，抱怨導致失敗。對學生進行優(yōu)勢擴大化教育，是可以幫助學生揚長避短，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。對學生進行優(yōu)勢擴大化教育，是促使學生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使學生形成自信、走向成功的有效途徑。

為了更好的面對新課改，我們要改變以往的教學模式，通過優(yōu)勢擴大化教育的教學理念來提高自己的教育教學。尤其是特長班學生，經(jīng)過近兩年來的教育教學經(jīng)驗，我覺得通過優(yōu)勢擴大化教育可以提高學生學習興趣，可采用以下方法和途徑。

一、發(fā)揮優(yōu)勢擴大化教育，讓學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學以班級授課制為主，教學過程以注入式為主，以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕，或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答。這樣，學生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運行，成為“聽客”和“看客”，而不能成為課堂教學的參與者。新課程就是要改變這種現(xiàn)狀，提倡課堂上要多給學生自由把握的時間，要求教師把主要精力和時間放在激發(fā)學生的學習興趣上，使學生獨立自主地去探求和掌握新知識，處于自覺、積極的學習狀態(tài)中。

由于特長生本身的特點是不耐坐，認真聽一節(jié)課的課堂時間對于他們來說有點長，難以堅持，通常他們能認真的利用課堂20分鐘左右的時間。所以針對這一特點，要利用有效的時間創(chuàng)造一個高質(zhì)量的課堂。

眾所周知，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往比較遲鈍、渙散，而新穎、奇特的對象則會讓人興奮、激發(fā)興趣。因此教師在課堂教學中教學形式要多樣，不能給學生“炒隔夜飯”的感覺，否則學生的興趣將消失。

二、在培養(yǎng)良好的師生感情中發(fā)揮優(yōu)勢擴大化教育

幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)心愛護學生，學生就喜歡聽這位老師的課，進步也特別快，正所謂“親其師而信其道”。反之，教師對學生冷漠，常板著面孔，讓學生感到難以接近，師生關(guān)系就比較疏遠，學習進步也不明顯。有的學生甚至對這門功課變得不感興趣，對這位老師也有抵觸的情緒。所以，老師應多把微笑留下，營造和諧、民主、寬松的課堂氣氛，老師輕松愉悅的微笑會給學生親切、友善的感覺，會喚起學生的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

三、優(yōu)勢擴大化教育中多運用激勵性語言

在日常的學習過程中，以激勵性評價為教學評價原則，隨時隨地激發(fā)學生探究學習的熱情。尤其是特長生，適時的一個表揚可以使他們高興一節(jié)課。我在課堂的實踐中發(fā)現(xiàn)，及時的激勵也表現(xiàn)在平時每節(jié)課的課堂小結(jié)上：教師在課堂小結(jié)時就及時對其進行鼓勵，看到他受表揚時那種興奮的表情，我知道我的激勵正是時候，我想我們還會怕他在以后的學習中會不積極主動地探究嗎？

總之，把優(yōu)勢擴大化教育應用到實際教學過程中，會使我們體會到一種更高的境界。讓我們更新、更好的教育教學經(jīng)驗如雨后春筍般的產(chǎn)生。

（遷安市第二中學）