代東升
新課程改革已進(jìn)行多年,其理念之一是以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位。以主體性教育理論為依據(jù),構(gòu)建學(xué)生的主體地位。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。近年來(lái),大家都在探討學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,其實(shí)無(wú)論怎樣改變教法和學(xué)法,其中心也還是只有一個(gè),那就是以學(xué)生為主體。體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力下面談一談粗淺的看法。
一、注重學(xué)情分析,創(chuàng)新教學(xué)方式
學(xué)情分析是教師備課時(shí)第一個(gè)所要考慮的因素,一直以來(lái),對(duì)體育教師備課都是這樣要求的,但這一環(huán)節(jié)往往都流于形式,被淡化了,教師上課往往把注意力集中在如何搞一些創(chuàng)意上面。以學(xué)生為主體,就必須首先把學(xué)情分析透了,才能真正備出適合學(xué)生上的課,才能正確指導(dǎo)如何備課。
教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的整體,有什么樣的教法,就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法。課改進(jìn)行到今天,已經(jīng)促成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作和探究。那么,怎樣教才能更大程度地讓學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式,更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,更好地促進(jìn)自主、合作與探究,是擺在教師面前的重要課題。實(shí)踐中很多教師創(chuàng)新了不少的教學(xué)方式,如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境陶冶式、目標(biāo)調(diào)控式、碰壁點(diǎn)撥式、自練指導(dǎo)式、主題式、互動(dòng)式、演進(jìn)式等。這些都很好,值得借鑒和引用。但無(wú)論怎樣教,都必須根據(jù)學(xué)情更新教學(xué)方法和手段,適合的才是最好的。
創(chuàng)新就是要打破常規(guī),但也不能完全不拘一格,筆者認(rèn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)符合兩個(gè)原則:一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。例如,一節(jié)新授課的內(nèi)容是“跨欄步技術(shù)”,教師把學(xué)生分成了十個(gè)小組,每組發(fā)一根一米多長(zhǎng)的竹棍,教授技術(shù)階段是看視頻和看卡片,練習(xí)階段是以兩人抬著竹棍當(dāng)欄架分別練習(xí)兩條腿技術(shù),學(xué)生學(xué)得很好,合作得也很好。二是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示的平臺(tái),展示他們的獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新成果,而展示又必將會(huì)推動(dòng)學(xué)生去探究。例如,一節(jié)內(nèi)容為“雙手胸前傳接球”的課,教師把學(xué)生分成8人一組,每組給兩個(gè)籃球,各組自行傳接球,結(jié)果各不相同,各組展示以后再傳球,形式變化就多起來(lái)了。甚至連教師都難以想象出來(lái)的傳球形式,學(xué)生都能創(chuàng)編出來(lái),而且傳得很好。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生足夠的空間
師愛(ài)比父愛(ài)更嚴(yán)厲,比母愛(ài)更細(xì)膩,主動(dòng)與學(xué)生多接觸,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、心理。對(duì)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定,對(duì)學(xué)習(xí)中的困難則是熱情地幫助、指點(diǎn),對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題多交流、多引導(dǎo),與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,做學(xué)生的知心朋友。只有愛(ài)學(xué)生才能把學(xué)生教好。
教師的角色定位應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。要尊重每一個(gè)學(xué)生,而尊重的內(nèi)涵就是信任,要對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí)的能力和行為充分信任,堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種必要的技巧,相信學(xué)生有能力來(lái)調(diào)整自身的行為和進(jìn)行自我思考、決策,能夠自己解決問(wèn)題和自由表達(dá)他們的思想。
善于營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài),便于接受新知識(shí),掌握新動(dòng)作,并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)保持傾聽(tīng)的姿態(tài),并投以鼓勵(lì)的目光。少問(wèn)“為什么”,多問(wèn)“你是怎么想的”“你能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),要多鼓勵(lì),告訴他們:“這沒(méi)什么,這很簡(jiǎn)單,你再試試看,你能行的!”
課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的空間,多安排一些選擇性活動(dòng),加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇性,讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式,獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí),使得不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展空間。例如,球類課可根據(jù)學(xué)生的水平分為不同層次的練習(xí)小組,學(xué)生可以選擇性參與。田徑、技巧課可設(shè)立難度不同的練習(xí)場(chǎng)地以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇等。總之,選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空。學(xué)生每變換一種器材,每更替一次場(chǎng)地都會(huì)有新鮮的感覺(jué),都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情。從而提高了學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,形成個(gè)性,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、關(guān)注個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生受益
尊重學(xué)生人格,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,不放棄每一個(gè)學(xué)生,讓每生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”。教學(xué)方式應(yīng)因人而異、區(qū)別對(duì)待,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同,制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲,體驗(yàn)到成功的喜悅,享受到平等的體育。
以學(xué)生為主體,就是要求教師創(chuàng)造條件,指導(dǎo)幫助,大膽放手,給學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生選擇,給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn),給學(xué)生困難讓學(xué)生解決,給學(xué)生平臺(tái)讓學(xué)生展示。真正使學(xué)生參與教學(xué),參與管理,參與評(píng)價(jià)。要把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從而達(dá)到育體、育心、育人,身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
(洛陽(yáng)市第三中學(xué))