李國珍

摘 要：農(nóng)村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養(yǎng)，他們的聽力和口語水平亟待提高。因此，努力探索農(nóng)村中學生提高口語表達能力的方法已顯得相當重要。

關(guān)鍵詞：英語口語；課堂口語交際；創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境

農(nóng)村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養(yǎng)，他們的聽力和口語水平亟待提高。因此，我們認為要提高學生的口語水平，首要的是要改變他們的學習觀念，要讓他們知道學英語不是為了應(yīng)付考試，而是為了發(fā)揮它在社會實踐中的交際功能。學生要想學會用英語交際，首先能夠聽懂別人的英語，又能夠自己開口說英語。所以作為教師，要培養(yǎng)學生的口語能力，就要引導學生多開口、多交流。在教學中要促使學生把語言看成是活的東西，克服靦腆、膽小等困難，提高口語水平。以下是提高學生口語方面的初探。

一、教學過程中以口語交際為核心

在準備一堂課時就要以口語交際為核心，教師有步驟地對學生進行口語交際訓練。復(fù)習前一單元的主要內(nèi)容時，要用口語組織學生復(fù)述或進行造句和各種練習。在口語交際中自然地引入新的單元，并對新單元的新知識用口語的形式大規(guī)模地進行brainstorming，最大量地激發(fā)他們潛在的知識，對新的知識不斷地進行練習。交際法口語教學以交際為目的，每個環(huán)節(jié)都以人們生活口語交際為核心，學生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高，激發(fā)他們潛在的用英語說的興趣。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的口語練習環(huán)境

這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生語言發(fā)展的主渠道在課堂。學生在課堂上所學到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。而我們在實際生活之中，由于長期以來受“師道尊嚴”“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，造成了學生主體地位的失落，還給學生帶來了嚴重的語言心理障礙，壓制了他們的語言表現(xiàn)，限制了他們的言語和思維的發(fā)展。他們的課堂表現(xiàn)常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學生更是緘默無語。因此，創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學生良好的語言心理，設(shè)計一個學生能將知識應(yīng)用的情景，讓他們有的說，有的想，使之有積極的語言表現(xiàn)，激發(fā)他們學英語的興趣。老師要多準備一些情景，如到商場去購物，同學之間打電話等一些生活常見的場面，可先讓學生回去準備，并提供一些關(guān)鍵詞，即keywords，再上臺表演。這個環(huán)節(jié)往往是學生最喜好的，最想?yún)⒓拥?。因為這讓他們有話可講，有思想可表達，而真的面對一個講英語的人也無非是生活對話，學生自然可以輕松對陣，從而提高學生的口語交際能力。創(chuàng)造各種語境，幫助“說”：可有計劃地向?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式.

三、鼓勵開口，允許出錯

農(nóng)村的學生，往往是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵還是在于羞于開口。所以，教師一定要鼓勵學生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。萬事開頭難，只要他們能跨出第一步，那就意味著學生已成功了一半。當然，此時，老師應(yīng)以表揚為主調(diào)，讓學生嘗到甜頭。正確的鼓勵不僅能滿足學生的心理需要，激發(fā)做事的興趣，還能使學生從成功中增強自信心，取得較好的教育效果。語言交際能力的培養(yǎng)更應(yīng)多鼓勵，因為有許多學生在課堂上害怕說錯，害怕別人笑話，干脆就閉口不說。這種因心理原因?qū)е碌难哉Z障礙，就需要老師用鼓勵這劑良藥來醫(yī)治。英語課上一句簡單的“Dont worry. I think you can do it.”就是對學生努力的肯定，對學生行為價值的肯定。我們在教學中也要鼓勵學生的參與精神，宣講交際活動也重在參與這一事實，讓學生從有一種交際的欲望變?yōu)橐砸环N實際行動去展示自己的交際能力。教師可每天輪流確定一兩位同學自擬主題，由于初一學生的詞匯量還不是很多，可讓學生模擬課本中的打招呼、問候的場景，基礎(chǔ)不好的，讓他們課下找短文來讀，內(nèi)容不限，時間三五分鐘。這樣既鍛煉了學生開口講英語的膽量，又為他們提供一個相互學習，取長補短的機會。教師要允許學生出錯，避免學生產(chǎn)生畏懼情緒，失去口語表達的愿望。教師應(yīng)以不挫傷學生的積極性為原則，以鼓勵、肯定的態(tài)度來糾正其錯誤。發(fā)現(xiàn)學生在語言、語調(diào)、語法上有差錯，不應(yīng)馬上打斷糾正，因為見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮擔心的是自己的句子有無語法錯誤，就會過多地注意語言形式的正確性。還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望，將學生的積極性扼殺在萌芽之中。

四、常聽常說，不斷升華

英語口語是一種交際手段，聽力是交際的重要組成部分。在課堂上，教師盡量用地道、上口，且易被學生接納的英語授課，也鼓勵學生盡量用英語提問及表達。聽力內(nèi)容要難易適中，具有代表性。聽力課要以學生為主體，盡量做到多樣化、系統(tǒng)化，讓學生多參與?？梢岳枚嗝襟w、語音室、錄像機、電視等全方位與英語親密接觸，多聽英語廣播和多看英語電視新聞，針對聽力材料創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的問題和情境，以激發(fā)學生的求知欲，幫助學生有所得。教師課外適當布置聽力作業(yè)，可以有計劃地將教學磁帶或自己錄制好的材料讓學生課后去聽，并進行自我檢測，材料可以是句型、對話或獨白。

教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為他們提供多種提高口語的方法。讓他們增強自信，為每個學生提供更多的口語交際的機會。學生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。實踐活動是提高口語水平的大舞臺，學生要想提高自己的口語水平，必須在實際生活中經(jīng)常講英語，這就要求教師要幫助學生創(chuàng)造特定的英語環(huán)境。可以建立課外英語興趣小組、舉辦英語角、舉辦英語演講比賽等。學生在參加這些活動時，可以感受到講英語的快樂，同時可以體驗到成功的喜悅，于是他們便會信心百倍地投入到以后的學習中去，并且將會取得更大的進步?？傊?，農(nóng)村中學生只要能夠轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心，以正確的方法為指導，勤奮學習，刻苦訓練，就一定能夠講出一口流利的英語。

（靖江市禮士中學）