胡軍勝

摘 要：在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級教學(xué)中首要考慮的問題。遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字；興趣；信息評價(jià)

低年級識字教學(xué)是低小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識字量大又枯燥無味，大多數(shù)老師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級教學(xué)中首要考慮的問題。遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識字?jǐn)?shù)量并鞏固所識漢字，我談幾點(diǎn)教學(xué)中的感受。

一、拓展新渠道

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會寫的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫的字，學(xué)生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。首先是在課堂上自學(xué)，讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。我國的漢字源遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生，許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字報(bào)。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識字，這樣一來，養(yǎng)成了學(xué)生識字貼報(bào)的好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生動起來

努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中我用簡筆畫勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了卡片。在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價(jià)方式，用積極的評價(jià)，而不是消極的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識字的積極性。好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，識字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并引導(dǎo)這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識字教學(xué)評價(jià)機(jī)制。可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”“媽媽我愛你”等簡短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字帖報(bào)上。很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。這種可貴的識字興趣和良好的識字習(xí)慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進(jìn)取，披荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。

四、學(xué)生信息評價(jià)反饋

評價(jià)學(xué)生識字能力，就是對學(xué)生的識字水平多方面的測試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評價(jià)范疇。通過識字能力的評價(jià)，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語，使兒童有借助漢語讀準(zhǔn)字音的能力，是識字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書寫規(guī)則。無論哪種識字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。這不僅是識字評價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識漢字。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動。使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。識字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無意識的、不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識的、自覺的識字方法，這將大大提高識字效率。利用這一方式進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵在于一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來就簡便了。剛開始的時(shí)候，學(xué)生很可能不會評價(jià)自己，教師不應(yīng)該因?qū)W生不會就忽視這環(huán)節(jié)?？梢浴爸剡^程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識的培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成，從而促使學(xué)生真正提高，達(dá)到教學(xué)評價(jià)的至高目標(biāo)。

教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了一種樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動手動腦、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作，成果共享的目的。面對一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識字方法。

（通渭縣馬營鎮(zhèn)華川小學(xué)）