李政權

[關鍵詞]新課改；傾聽；意義；方法

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0026-01

新的課程標準要求教學要以學生為主體，教師的角色因此而轉換為學生學習的引導者、合作者。筆者認為，語文教師應由知識的傳授者轉向學生自主發(fā)展的促進者；應是學生成長的引導者，應該有自己的個性；更應該學會傾聽。因為只有通過“傾聽”，教師才能明白學生的真實想法，了解學生的發(fā)展態(tài)勢，進而與學生建立和諧的關系，促進教學的發(fā)展，最終促進學生成長。

一、“傾聽”的意義

1“傾聽”促進教師角色轉變。關注學生、以人為本的人性化教學促使教師教學角色發(fā)生轉變，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者。教師教學角色的成功轉換決定了學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、獨立思考能力等各方面培養(yǎng)的有效完成。教學中對學生的所想、所思能認真、耐心地傾聽對教師角色的成功轉型至關重要?！皟A聽”能讓教師明確自己的不足，拉近師生間的距離，讓教師放下身段，抱著人與人之間平等、尊重的觀念貼近學生，融入學生生活，共同參與教學活動。

2“傾聽”促進師生交心。當教師對學生推心置腹時就是化解學生的疑慮、拘謹、約束的最好時機。教師在“傾聽”的同時也開啟了學生的心靈，使學生不論在學習或生活中都能貼近教師，遇到問題時也會主動征求教師的意見，主動尋求教師的指導。教師的“傾聽”是對學生表達的無形鼓勵。當學生意識到教師對自己的表述是關注的、是認真對待的，認為自己的思想是有價值的、被認同的。這種被肯定的思想就更能激發(fā)學生進一步表達的欲望。

3“傾聽”促進師生平等。教師得到學生真誠友好的傾訴時，學生已經將教師看成是自己的朋友。教師在傾聽中了解學生，懂得在教學上應有什么改進。并能從中學到書本上和教師相互交流中無法學到的東西。同樣，學生從中也能發(fā)展自己的自主精神與個性培養(yǎng)。教師的“傾聽”使教學活動的兩個主體間建立了一種民主、自由的關系，更加拉近了兩者的距離，促進師生間平等關系的建立。

4“傾聽”促進師生相互尊重。教師通過對學生思想、觀點的傾聽，可以了解學生的學習、生活、思想狀況，尊重和理解他們，取得他們的信任和愛戴。在班級管理中就能對癥下藥，有的放矢，取得良好的效果。在交往與傾聽中，教師對學生保持尊重，也會受到學生的尊重，從而進一步拉近師生間的感情。

二、如何“傾聽”

1專心回應。教師的傾聽是抱著尊重學生的態(tài)度進行的，專心是教師傾聽的必備條件。教師在“傾聽”學生發(fā)言時并不是一味地聽。應在必要時給予回應。如用“還有嗎?”、“講下去”等話語鼓勵學生。同時，教師對學生的情感反饋也十分重要。要及時準確地捕捉學生瞬間的情感體驗，并及時進行反饋，使學生深切感受到被理解、被重視。就會進一步增進學生對教師的信任。

2保持耐心。課堂教學中，當出現與教師意見不同的聲音時。教師不必馬上制止，應多一些耐心，認真傾聽，明白學生的真正想法。這樣才可以找出正確的判斷及解決問題的方法，得到學生的認同。拉近師生之間的距離。當沒有得到滿意的答案時。不必急著說出，多問為什么，努力引導學生獨立思考。當學生“高談闊論”時，是學生在表達對所受教育和所學知識的理解和疑惑。這是教師了解學生對知識掌握程度的最佳時機，是教師準確把握學生思想脈搏的有效方式。

3參與活動。教師的工作除了教授科學文化知識外，還要啟迪學生的思想，走進學生的心靈深處，尋找學生的癥結，“傾聽”就是幫助教師打開學生心鎖的鑰匙。所以，“傾聽”的內容不僅只限于學習感想。還應包括情感思想和日常生活?！皟A聽”的場所也不僅僅局限于課堂，在課間、在課外活動中教師隨時都可以“傾聽”。

4換位思考。教師在課堂上一邊教學一邊換位思考，“傾聽”學生發(fā)言，同樣會從學生那里學到很多知識。教師如果能夠體諒學生的思考方式。認真聽完學生的發(fā)言，給學生多一點欣賞，多一點鼓勵，增強學生的信心，無疑會對學生素質的培養(yǎng)起到至關重要的作用。教師的換位思考、主動“傾聽”。不僅能正確解決學生的糾紛，也是對學生的一種教導。