閆鎖田

一個農(nóng)家四合院，四面四座瓦房，南、東、北三間教室窗戶無玻璃。天涼時用塑料紙糊著，西面一座隔成兩部分，三分之二是二年級學(xué)生教室，教室內(nèi)用土坯支起水泥板做課桌，學(xué)生坐的是土坯凳子或從自家?guī)淼男〉首?，學(xué)校沒有取暖設(shè)備，冬天每個學(xué)生抱著一個泥做的火盆。

學(xué)校沒有通電，西面一座教室隔出了6平米。供主人公做飯、睡覺、辦公。寧靜的夜晚，他守著一盞昏黃的煤油燈備課，看書。他生性膽小，晚上睡覺時門后立著斧頭和煤鏟給自己壯膽。早上起來整個鼻子里都是黑炭灰。白天，學(xué)校其他三位老師也在這間小房子辦公。

這是1982年石志學(xué)在天水市關(guān)子鄉(xiāng)松樹灣村小學(xué)的情景，當(dāng)年只有19歲的他從天水師范學(xué)校畢業(yè)分配到這里任教。彈指間，時光已經(jīng)風(fēng)馳電掣般駛過了三十個年頭，他從一個虎頭虎腦的小伙到成熟老練的父親，從一位初出茅廬的新手到深受學(xué)生喜歡的中年優(yōu)秀教師，如今他是雙本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，甘肅省首批中小學(xué)“隴原名師”。

石志學(xué)現(xiàn)為天水市一中生物教研組長，面對組織給他的諸多榮譽(yù)，分享學(xué)生們成功的頻頻喜訊。他的內(nèi)心時時刻刻都充滿無言的感動。

鐘愛

石志學(xué)出身于天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)一個普普通通的農(nóng)民家庭，16歲考入天水師范學(xué)校。本來畢業(yè)后他如果想辦法可以在市區(qū)工作，但他深知農(nóng)村學(xué)校師資匱乏和農(nóng)村孩子求學(xué)的不易，最后還是回到家鄉(xiāng)當(dāng)老師。

剛進(jìn)學(xué)校，他是唯一受過專業(yè)教育的教師。四五年級是復(fù)式班，他主動承包了兩個年級語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、體育、音樂全部課程，學(xué)校三位民辦代課教師家里農(nóng)活多，上完課后學(xué)生的自習(xí)課和活動課也便落在了他一個人的肩上。

通過一段時間的教學(xué)，他感到了農(nóng)村孩子不好教，基礎(chǔ)很差，教課非常吃力。老師的教課真有點(diǎn)對牛彈琴的味道，長期以來粗放式的教學(xué)和管理，讓學(xué)生變得任性，沒有養(yǎng)成基本的行為習(xí)慣和紀(jì)律約束。于是，他開始思考如何用自己的智慧探索適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，他設(shè)法用自己所學(xué)的專業(yè)知識去影響、引導(dǎo)、感動、感化學(xué)生，頻繁出人村民家，和家長談心交流，說服家長改變傳統(tǒng)的教育態(tài)度和觀念，支持和配合學(xué)校的教育。經(jīng)過兩年多時間的辛勤工作，這所只有70多名學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校終于發(fā)生了巨大變化。五年級的12名學(xué)生有9人考入鎮(zhèn)中學(xué)。有一名學(xué)生后來考人中專，現(xiàn)在是關(guān)子鎮(zhèn)松樹灣學(xué)校的校長。

攀巖

時下，一種叫攀巖的娛樂游戲很流行，游戲的艱辛考驗游戲者的勇氣與毅力。石志學(xué)從走進(jìn)學(xué)校的那天起，就憑生命的韌性攀登著學(xué)業(yè)和教學(xué)上的最佳高度，展示著他甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)采。

1984年，石志學(xué)因教學(xué)成績突出，被調(diào)到城區(qū)學(xué)校任教。但他并沒有為進(jìn)城而感到高興，而是從短短兩年的播種與收獲中掂量著教師的責(zé)任與壓力。這一次調(diào)動，大大激發(fā)了他學(xué)業(yè)精進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。于是后來先后兩次參加脫產(chǎn)進(jìn)修和一次函授學(xué)習(xí)。獲得了兩個本科文憑。進(jìn)修前前后后編織著精彩動人的故事。

故事一：1985年至1987年在北京教育學(xué)院進(jìn)修期間，每逢節(jié)假日，別的同學(xué)都去逛北京城的景點(diǎn)。空曠的教室里、有時甚至是教學(xué)樓四樓一層只有他一人在讀書，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)換來了不俗的成績，學(xué)校聘請北京大學(xué)王素云教授用北大學(xué)生的生物化學(xué)考試題對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)考查，他們班29名學(xué)生只有18名考試及格，石志學(xué)以92分的成績躍居第一，受到了王教授的青睞，王教授多次提出讓石志學(xué)考她的研究生。只因后來工作忙沒有精力復(fù)習(xí)準(zhǔn)備而擱淺。

故事二：1994年，石志學(xué)以全省第三名的成績考取甘肅教育學(xué)院教育系攻讀教育教學(xué)專業(yè)理論，1995年看到西北師大第一屆生物本科函授招生，他又考取了西北師大生物函授，同時進(jìn)行教育理論和生物專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在生物專業(yè)知識和教育理論知識方面雙管齊下夯實(shí)自己。

變軌

1999年，原天水市七中校長升任教育局長后，出于對石志學(xué)的賞識。局長把他調(diào)到教育局教育殷進(jìn)行培養(yǎng)。但出于對教學(xué)的癡迷，他對行政工作一點(diǎn)也不感興趣。兩年時間他的心依然在講臺和學(xué)生身上，尤其是一次會議使他更加堅定了重返教學(xué)一線的信念。2011年在北道火車站廣場舉行一個成人宣誓儀式，他是會務(wù)組的人員，城區(qū)高中學(xué)生全部參加。那天下著雨。他曾經(jīng)教過的學(xué)生都靜靜地站在雨中。任憑雨淋濕了頭發(fā)和衣服，但當(dāng)他走過那些學(xué)生身旁的時候，學(xué)生向他投來熱情期望的目光。并頻頻招手。他從這目光的熱流中體驗到了師生的友誼，體驗到了人間真情。

會后幾天，他突然向局領(lǐng)導(dǎo)提出要重回學(xué)校教書，老領(lǐng)導(dǎo)勸他，家人反對他，但他毅然又一次來到學(xué)校教書。他說過，最適合他的空間就是三尺講臺，如今他每周還教24節(jié)高三生物課。但他津津樂道，有滋有味。

從教學(xué)到行政。又從行政到教學(xué)，這種職業(yè)的第二次變軌，可以說是他人生追求的返樸歸真。第二次重返講臺，他更加珍惜當(dāng)老師的機(jī)會，更加熱愛學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時時處處為人師表。

石志學(xué)對學(xué)生嚴(yán)而有愛。如父如兄。一次和學(xué)生的狂歡讓他至今還記憶猶新。

2006年9月10日，他所帶的高三(12)班學(xué)生要給他過教師節(jié)，下午六點(diǎn)半他來到約定的飯館門口，有23位學(xué)生排成兩行等他，他一到，學(xué)生架起他一擁而上抬到二樓包廂門口，又有20多位學(xué)生簇?fù)矶习阉把骸钡搅税鼛?，每個學(xué)生都發(fā)表了發(fā)自內(nèi)心的感激之語，平時在班上不善言語的陳嘉琦同學(xué)，跳上凳子挽起袖子振臂高呼對“石爸”的肺腑之言；一個個女同學(xué)爭先恐后地端著酒杯邊敬酒邊嚷嚷著對“石爹”的貼心話……

看著一個個稚氣未脫又激情四射的孩子，聽著一句句慷慨激昂又純樸真情的話語。石志學(xué)說當(dāng)時他心里產(chǎn)生了從未有過的興奮和恬適，從未有過的充實(shí)和滿足。

石志學(xué)回憶說，他兒子考上大學(xué)那一年，他真正體驗了身為人父的亢奮和激動。從那以后他更加用父親的心態(tài)和眼光去看待學(xué)生，用包容和真愛去感染學(xué)生。堅持對每個學(xué)生每周談一次心。每學(xué)期做一次家訪，14個年頭，粗略算起來光家訪也有2000多次了。

感悟

上師范時一篇報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》點(diǎn)燃了石志學(xué)立志于求學(xué)的理想火花。在后來的學(xué)習(xí)和工作中，居里夫人的名言“一個人如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實(shí)不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地”成為他的行為準(zhǔn)則。近30年的教學(xué)工作中，他十分崇尚哈佛大學(xué)一位校長的辦學(xué)理念：“我們的學(xué)校不因培養(yǎng)出幾位總統(tǒng)和國家政要、不因培養(yǎng)出幾位杰出科學(xué)家而自豪，我們以為每位學(xué)生的自由發(fā)展提供了最大的空間而驕傲?！彼慕虒W(xué)始終以最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心。

感悟是人一種最美麗的思維情感活動，是心靈深處的震撼。教學(xué)實(shí)踐就是一種感悟的過程，石志學(xué)在教學(xué)中始終沉在水底用心感悟著，通過和學(xué)生純潔心靈的生命對話，把最寶貴的財富獻(xiàn)給了自己的

事業(yè)。

生物學(xué)科在高考綜合科目中只有72分，屬于小科目，往往引不起學(xué)生的重視，加上生物學(xué)科記憶性的東西較多，學(xué)生把生物課的學(xué)習(xí)放在了高三第二學(xué)期突擊性的死記硬背，成績總是很不理想。

遇到成績不理想的“問題學(xué)生”，他責(zé)問自己的教學(xué)方式，努力尋找最適合的教學(xué)方法。為學(xué)生的長足發(fā)展搭建平臺；遇到成績優(yōu)異的學(xué)生，他反思學(xué)生的道德素養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。

2009年和2011年甘肅省理科高考狀元趙甜同學(xué)和陳言同學(xué)都是他帶生物課以及生物競賽輔導(dǎo)，教學(xué)中他看到的是這些學(xué)生其他方面的不足，并能適時引導(dǎo)。在高考上線率大幅提升的興奮之余，他進(jìn)行了更深入的反思：我的教學(xué)提供給學(xué)生的到底是“快餐”、“大餐”，還是“美餐”?究竟是否有利于學(xué)生終身全面的發(fā)展?他對教學(xué)實(shí)踐的反思。逐漸形成和完善著他育人的理念，在這種自我反思中，他的理論指導(dǎo)和教學(xué)能力越來越強(qiáng)。

反思讓石志學(xué)在自己挑戰(zhàn)自己，自己否定自己，正是在這種矛盾的交匯與自我加壓中，一個又一個鮮活的教學(xué)金點(diǎn)子便脫穎而出。

他從高二開始把生物課當(dāng)做科學(xué)課程來講，以構(gòu)建知識體系、分類建立題型的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科研意識，在生物教學(xué)上實(shí)施的“探索教學(xué)法”和在學(xué)生教育工作中實(shí)施的“平等教育”、“學(xué)有所長教育”、“成功教育”。收到了良好的效果；在多年來學(xué)校組織的學(xué)生量化評教活動中都為優(yōu)秀。

2001年調(diào)到天水一中后，石志學(xué)又確立了通過“優(yōu)勢學(xué)生群體心理分析及對策的研究”、“知識載體與能力培養(yǎng)的關(guān)系研究”、“高考知識體系與教材相關(guān)性的研究”、“高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)正確處理的八大關(guān)系”等多個課題的研究去加強(qiáng)生物教學(xué)，他所教的學(xué)生從沒因為生物課是副課而棄學(xué)或厭學(xué)，而是把學(xué)習(xí)生物課作為一件快樂的事。

駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)是教師教學(xué)能力的試金石。學(xué)生喜歡不喜歡教師的課，能不能聽懂教師的課，其關(guān)鍵在于教師駕馭課堂的藝術(shù)能力。

聽過石志學(xué)課的學(xué)生說，他的課講得流暢輕松，靈巧風(fēng)趣，互動性強(qiáng)。

石志學(xué)十分重視課外科技輔導(dǎo)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的捕捉科研課題的意識。

1996年的一天他騎自行車回家的路上，行道樹上一只昆蟲掉在他身上，他立即想到了“北道城區(qū)主要綠化樹種病蟲害調(diào)查報告”的科研項目，組織學(xué)生四處奔走調(diào)查記錄數(shù)據(jù)，統(tǒng)計、分析、整理，在第四屆全國青少年生物百項活動中，被中國科協(xié)、國家教委、國家環(huán)保局、國家自然科學(xué)基金會評為二等獎。被省教委、省科協(xié)評為一等獎。

添翼

1994年7月，石志學(xué)去北京參加由《生物學(xué)通報》期刊社舉辦的第四屆全國中等學(xué)校生物教學(xué)研討班和由中國植物學(xué)會、中國動物學(xué)會、北京師范大學(xué)、《生物學(xué)通報》期刊社舉辦的《生物學(xué)通報》獎勵基金頒獎大會。

報到的第一天，熾熱如火的北京迎來了一場雨，鱗次櫛比的樓群，車水馬龍的街道，晴窗格綠的房間，一絲絲清涼拂面而來，為他的到來送上溫馨的問候，他深深感到十年時間首都的變化可謂翻天覆地。

會議期間，石志學(xué)做了“課堂教學(xué)”和“開展課外科技活動”兩條腿走路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和科學(xué)思維方法的教學(xué)策略交流答辯，人民教育出版社中學(xué)生物編輯室編審、全國生物教學(xué)研究會副理事長、常務(wù)編委葉佩珉教授說：“在中學(xué)生物教學(xué)處于低迷狀態(tài)(當(dāng)時取消高考生物第一年)的情況下，在條件如此艱苦的太西北教學(xué)第一線，有如此執(zhí)著、刻苦奉獻(xiàn)并且創(chuàng)造性開展生物學(xué)教學(xué)的老師，是我們中學(xué)生物教學(xué)的幸運(yùn)。石志學(xué)老師課內(nèi)外相結(jié)合的‘兩條腿走路的生物教學(xué)策略抓住了中學(xué)生物教學(xué)的根本，希望在座的全國各地的生物教師能夠借鑒。感謝石老師!”

葉教授的一席話讓石志學(xué)熱淚盈眶、激動不已。懵懂迷茫的心態(tài)有如醍醐灌頂，二十多年來他正是在這一席話的鼓舞下不斷學(xué)習(xí)和努力工作的。事實(shí)上，二十多年前石志學(xué)老師的生物教學(xué)策略也正是今天高中生物新課程全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。

石志學(xué)深深感到，“教師是一個團(tuán)隊，勞動成果是群體智慧的結(jié)晶，組織給我這么多榮譽(yù)。不能只是讓自己飛得高，而是要和大家一起展翅翱翔”。

在這個團(tuán)隊中，他就是幫助年輕教師的羽翼不斷豐滿，讓學(xué)校呈現(xiàn)出群雁飛翔的風(fēng)景線，與青年教師同成長、共進(jìn)步。他用師徒結(jié)對子方式帶的竇孟明、王彥倉、高亞娟、肖麗娟、董龍麗等一批年輕教師迅速成長。他以教研組為模型，組織中青年骨干教師進(jìn)行課例課改研討、教學(xué)反思、教法研究和課題研究，營造了良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，收到了良好的效益。

石志學(xué)坦言，2011年3月24日他去參加天水市領(lǐng)軍人才表彰大會，9月8日又去參加甘肅省“隴原名師”表彰大會，置身于花團(tuán)錦簇的場景，他仿佛看到了自己和學(xué)生生命騰飛的另一個標(biāo)桿，心里感到沉重而緊迫。如何承擔(dān)起名師的義務(wù)和責(zé)任。如何在未來再創(chuàng)輝煌，對石志學(xué)來說，是一個新的命題。