許成剛 呂雅麗

摘要：在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材改革實(shí)踐中，樹立以學(xué)生為中心的編寫指導(dǎo)思想，在教材內(nèi)容的選取上，設(shè)置基礎(chǔ)篇和提高篇，突出學(xué)以致用，并且從初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織教材內(nèi)容的編排順序，在知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線、知識(shí)面三個(gè)層次的有機(jī)融合，在編寫風(fēng)格上突出圖文并茂，問題驅(qū)動(dòng)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成就感。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教材改革；認(rèn)知特點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)；問題驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)20-4943-03

University Information Technology Foundation Textbook Reform Practice and Exploration

XU Cheng-gang, LV Ya—li

(Information Technology Institute，Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China)

Abstract: In the university of basic computer courses teaching materials reform practice, set up the students as the center and the writing of the guiding ideology, teaching material selection of content in, set the base article and the improve article, outstanding to apply it, and from the cognitive characteristics of beginners organization arrangement order of the contents of teaching materials, in the knowledge structure of knowledge, and realize the knowledge line, knowledge three levels of organic integration in the writing style with pictures on the out standing, problem driving way, improve the students learning enthusiasm and sense of accomplishment.

Key words: fundamental computer course; textbook reform; cognitive characteristics; knowledge structure; problem-driven

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及地區(qū)間差異，目前對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一教材[1]。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)相關(guān)教材的調(diào)查、使用和分析，我們發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意之處。例如，教材編寫風(fēng)格枯燥、單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容上過于追求大而全，且理論較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，不符合初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)等。長(zhǎng)期以來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一直探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材的改革之路，并于2010年編寫出版了《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書，經(jīng)過近一年多的使用，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將該教材的改革實(shí)踐總結(jié)出來，與同行切磋。

1教材編寫指導(dǎo)思想

樹立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，注重簡(jiǎn)明、易學(xué)、實(shí)用的原則。語(yǔ)言力求輕松自然、通俗易懂，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，圖文并茂。突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練，既符合初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)，又為因材施教創(chuàng)造條件。

2教材改革思路

2.1內(nèi)容選取

突出實(shí)踐性與實(shí)用性的特點(diǎn)，在內(nèi)容的選取上不過分追求大而全，而是根據(jù)初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，著重選取最新實(shí)用的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)做到學(xué)以致用[2]。

全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)文管）以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)操作為主要考核內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考核。因此，我們?cè)趦?nèi)容的選取上全面覆蓋了該考試大綱的各項(xiàng)要求，并且，從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)用角度出發(fā)，將全書內(nèi)容分成基礎(chǔ)篇和提高篇兩大部分，每章內(nèi)容既包括學(xué)生使用計(jì)算機(jī)必須掌握的基本部分，又包括學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展更深研究的提高知識(shí)。例如在講解計(jì)算機(jī)組成這部分內(nèi)容時(shí)，將計(jì)算機(jī)主機(jī)中各部件的名稱及功能等內(nèi)容作為基礎(chǔ)篇，即必學(xué)內(nèi)容，而將計(jì)算機(jī)的工作原理、總線結(jié)構(gòu)、磁盤工作方式等內(nèi)容作為提高篇，即選學(xué)內(nèi)容[3]。這樣不僅使學(xué)生更容易了解重、難點(diǎn)的分布，把握教學(xué)內(nèi)容的主線，同時(shí)也有利于學(xué)生依據(jù)自身情況，自主開展學(xué)習(xí)，使程度好和程度差的學(xué)生在不同的層面上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2內(nèi)容編排順序

萬事開頭難，教材第一章的編寫同樣如此。第一章內(nèi)容的安排與組織，不僅體現(xiàn)了全書的風(fēng)格，同時(shí)也直接影響到初學(xué)者學(xué)習(xí)的積極性。目前常見的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，通常將計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成作為第一章的主要內(nèi)容。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種安排并不符合學(xué)生，特別是初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)。許多學(xué)生在上課前對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。如果一上來就講述CPU、內(nèi)存、計(jì)算機(jī)工作原理、磁盤工作方式等內(nèi)容，將會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生困難，同時(shí)又由于學(xué)完這些內(nèi)容后無法直接進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生不易產(chǎn)生成就感，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的興趣。

在教材編寫過程中，我們注重以學(xué)生為中心的換位思考。通過長(zhǎng)期觀察，我們發(fā)現(xiàn)初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)通常對(duì)打字非常感興趣，而文字輸入又恰恰是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此在第一章我們著重安排了以下內(nèi)容：

計(jì)算機(jī)開、關(guān)機(jī)操作及鼠標(biāo)應(yīng)用鼠標(biāo)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)的最基本操作，我們通過操作系統(tǒng)自帶的紙牌游戲作為學(xué)習(xí)鼠標(biāo)使用的突破口，使學(xué)生在游戲中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。

漢字輸入的基本方法以“記事本”程序?yàn)槔v述漢字輸入方法。學(xué)生學(xué)完后，不僅了解了鍵盤的使用，而且學(xué)會(huì)了如何打字，使初學(xué)者產(chǎn)生成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

文件與文件夾的使用根據(jù)教學(xué)用計(jì)算機(jī)為公共使用的特點(diǎn)，接下來安排了文件與文件夾的基本操作方法，使學(xué)生可自主管理自己的文件，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在第二章、第三章、第四章分別以Word、Excel、PowerPoint為例，講述了文字處理、電子表格應(yīng)用、幻燈片制作等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。接下來安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，包括瀏覽器的使用、電子郵件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)信息檢索、下載等內(nèi)容。突出實(shí)踐操作的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了進(jìn)一步的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主開展后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

上述內(nèi)容都以實(shí)踐操作為主線，在第七章、第八章安排了計(jì)算機(jī)軟硬件組成的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)發(fā)展史，從理論上對(duì)前面實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了更為全面和深入的了解。最后，教材中安排了數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，并以Access為例講述了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作知識(shí)，從而提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的能力。

2.3知識(shí)點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)

將所有教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是不可再分的小單元，將若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，即一節(jié)，在每節(jié)的末尾安排一個(gè)小結(jié)，作為對(duì)本節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的歸納與融會(huì)貫通。若干相關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈并聯(lián)起來形成一個(gè)完整的知識(shí)面。即一章，在每章的末尾安排一個(gè)總結(jié)，作為對(duì)本章各知識(shí)鏈的歸納與融會(huì)貫通。

例如，在編寫“文字編輯與排版”的這一知識(shí)面時(shí)，就將其分解成文本輸入與保存、文字格式設(shè)置、文檔的編輯與排版、圖文混排、打印設(shè)置等5個(gè)知識(shí)鏈。每個(gè)知識(shí)鏈又包含若干相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如“文本輸入與保存”這一知識(shí)鏈就包含：數(shù)字輸入、鍵盤上符號(hào)的輸入、小寫字母的輸入、大寫字母的輸入、插入文字、刪除文字等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容單一，易于掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，當(dāng)學(xué)生學(xué)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，又可通過每節(jié)后面的小結(jié)將它們?nèi)跁?huì)貫通成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，從而使學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感。正是在這種由點(diǎn)到線，由線到面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成就感逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。

2.4編寫風(fēng)格

2.4.1圖文并茂

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了突出實(shí)踐操作內(nèi)容，在編寫過程中注重圖文并茂，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟以組圖的形式加以表現(xiàn)，從而使學(xué)生一目了然，一看就懂。

3.4.2語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快

在編寫語(yǔ)言的風(fēng)格上一改單調(diào)的說教形式，力求活潑、輕松，給人以親切感，特別是在基礎(chǔ)篇中，不出現(xiàn)任何難懂的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)。

2.4.3知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)形式提出

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以問題或任務(wù)的形式提出，例如：“如何在文檔中插入圖片”、“如何更改字體的顏色”、“如何保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片”等。使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容的主線，產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生去完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4.4突出重、難點(diǎn)

將操作中容易出錯(cuò)的地方隨時(shí)以不同的字體單列出來，并加上一個(gè)醒目的圖標(biāo)，從而引起學(xué)生的重視，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

3教材應(yīng)用效果

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高

在上第一節(jié)課前將教學(xué)進(jìn)度表放在內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可自由閱覽，并以教材為依托，主動(dòng)按照進(jìn)度表自主學(xué)習(xí)，且進(jìn)度較快。通過課堂上的隨機(jī)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的比較牢固。

3.2有利于由單一知識(shí)傳播教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)的轉(zhuǎn)移

通過此教材的使用，使教師從單一的知識(shí)傳播教學(xué)模式中擺脫出來，增加了師生間互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，有利于教師開展啟發(fā)性教學(xué)。

3.3為因材施教創(chuàng)造條件

由于地區(qū)差異，學(xué)生在入校時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊，這也給教學(xué)帶來了困難。教材中基礎(chǔ)篇和提高篇的編排方式，為課堂上的因材施教創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)篇即可，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生則可依據(jù)提高篇內(nèi)容提出問題，展開討論，使課堂上不再出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)起來很吃力， 而另一部分學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容后卻又無事可干的現(xiàn)象。

3.4有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

輕松活潑的編寫風(fēng)格，科學(xué)合理的內(nèi)容安排，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而通過師生之間的充分交流與互動(dòng)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教育向能力教育的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)束語(yǔ)

教材的改革是一個(gè)全面而復(fù)雜的工作，它是編寫者的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等全面的體現(xiàn)，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，將復(fù)雜、深?yuàn)W的問題以通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來，這樣才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能更好發(fā)揮教材的效果。

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