國慶峰

摘 要：新課程對英語教學(xué)提出了高要求，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，這為我國英語課程教學(xué)改革指明了新方向?；A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，任務(wù)型教學(xué)模式正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中英語；任務(wù)型教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出課程改革要改變過去的英語課程注重語法和詞匯的講授，忽視對學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)英語課程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型教學(xué)是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是交際教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，以完成過程為學(xué)習(xí)過程，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方法體現(xiàn)教學(xué)成果。其中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動組織者、設(shè)計者，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過這種途徑提高語言運用能力。道理看似簡單，但具體實踐中還有很多問題值得我們深入探討。

一、緊抓教材，了解特點

牛津初中英語按照新課標(biāo)要求，遵循任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，每冊教材都是分兩個模塊，每個模塊都包含幾個單元，每個單元都圍繞一個話題展開，并根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、參與、合作交流中學(xué)習(xí)英語，達成教學(xué)目標(biāo)要求。牛津版初中英語課本每個單元都是由非常有趣的卡通漫畫開始，圍繞中心任務(wù)展開，最后進行檢測，內(nèi)容比較豐富，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。單元話題鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，開啟學(xué)生思維，擴展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，教材中還設(shè)計了實踐課題，主要是幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力。

二、設(shè)計任務(wù)，注重效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動要有明確的目的性、層次性、可操作性，活動要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^學(xué)生的生活實際設(shè)計任務(wù)，會讓學(xué)生感覺親切，積極主動地參與進來，在活動中用英語與他人交流，提高學(xué)生的語言運用能力。牛津英語教材中，單元都是以話題為主線，串聯(lián)起小型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計出不同的任務(wù)鏈，會促使不同層次的學(xué)生提高。如主題是Friend，任務(wù)是Write a letter for your school newsletter about your best friend for a writing competition.為了完成這個任務(wù)，教師做了很多的準(zhǔn)備工作。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，打破教學(xué)安排的順序，通過任務(wù)設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，要求學(xué)生看教材Main task中C部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論C部分有關(guān)Kate的內(nèi)容，主要涉及到Kate的外貌、能力、性格等，讓學(xué)生在討論中掌握從外貌、能力、性格等方面描述人的方法。其次，要求學(xué)生討論與人相關(guān)的關(guān)鍵詞，等學(xué)生發(fā)表意見后，教師總結(jié)呈現(xiàn)出相關(guān)的詞，如Face：Long short round square...，Nose：big small...等，通過這些詞匯的學(xué)習(xí)，再導(dǎo)入新任務(wù)。再次，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯描述人的外貌、能力等，如Tom is clever.接下來，讓學(xué)生說說自己最好的朋友是誰，并運用所學(xué)知識描述自己朋友的特征。最后，根據(jù)描述的自己朋友的特征，說說自己的朋友及未來的發(fā)展計劃，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要讓學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容整理成文章，相互檢查、修改，謄寫好最終的文章。如果有條件，教師可以把這些內(nèi)容制作成幻燈片，讓學(xué)生欣賞佳作，能達到更好的效果。學(xué)生在完成任務(wù)鏈的過程中，掌握了語言知識，提高了運用語言的能力。

三、豐富情感，激發(fā)興趣

情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，初中英語教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。任務(wù)型教學(xué)中，教師要注重調(diào)適學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生積極的態(tài)度和動機。情感中的興趣因素最有影響力，因此任務(wù)型教學(xué)中要設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，提高教學(xué)效果。如牛津教材8A Unit 3中，主題是“A day out”，主要是介紹八年(1)班的學(xué)生到北京世界公園的一次郊游，寫了學(xué)生郊游的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀念與感受。通過這個主題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識和了解祖國以及世界各地的名勝古跡，并激發(fā)學(xué)生郊游的樂趣。教師可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載一些世界名勝的照片，然后讓學(xué)生給小組成員介紹自己選擇的照片，用英語表達自己想要去的地方。同時，教師也可以給學(xué)生設(shè)置一個語言環(huán)境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游給同學(xué)介紹北京世界公園的景點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的積極的情感態(tài)度，學(xué)會用英語獲取信息，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。

四、因材施教，全面發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生開展素質(zhì)教育。按照新課標(biāo)要求，設(shè)計任務(wù)要符合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的不同類型、不同層次，設(shè)計出不同的任務(wù)，使每一個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，提高運用語言的能力。如以小組為單位，小組內(nèi)成員各盡其能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在互幫互助中完成教學(xué)任務(wù)。如閱讀教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)可以從文章中的音、形、義的基本用法入手，以詞組的用法、句子的理解、全文的理解、跨文化意識等分層設(shè)計任務(wù)，設(shè)計出較為簡單的Yes/No問題。教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文，結(jié)合課文內(nèi)容進行對話表演，理解與文章相關(guān)的文化背景知識等。這樣，能使不同層次的學(xué)生都能完成不同的任務(wù)，從中體驗成功的樂趣，增強自信心。

總之，新課程注重任務(wù)型教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)對教師素質(zhì)提出了高要求，教師要深入研究課程、學(xué)生等，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的任務(wù)方案。

參考文獻：

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[2]陳步洲.初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計與運用[J].考試周刊,2007(3).

（沛縣楊屯中學(xué)）