潘和敏

復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著知識梳理、查漏補缺、拓展提高的重任，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少。所以，教師在課堂上要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)討論的平臺，讓學(xué)生有機會把凌亂的知識建成完整的知識體系。而如何上好一堂復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課真正起到溫故而知新的作用，是我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

一、創(chuàng)情境的復(fù)習(xí)課能引學(xué)生入境

在新授課上，我們總是費心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。同樣的，復(fù)習(xí)課上更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識。上課的開始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望。

案例1：八年級（下）第一章1～3節(jié)復(fù)習(xí)課。

創(chuàng)設(shè)情境：一起來挑西瓜。

學(xué)生討論：挑西瓜的竅門。（創(chuàng)設(shè)了真實情境，與生活實際相結(jié)合）

教師歸納：挑西瓜的竅門是一看、二敲、三摸、四彈。

小組討論：挑西瓜活動中運用到的科學(xué)知識。

1. 學(xué)生討論1：敲

（1） 敲擊西瓜時我們聽到的聲音是如何產(chǎn)生的呢？（2） 聲音是如何傳播到人的耳朵的？（3） 聽覺是如何產(chǎn)生的呢？

學(xué)生回憶：耳的結(jié)構(gòu)、聽覺的形成。 （通過學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，回憶知識點）

音樂欣賞：引出樂音，學(xué)生回憶知識點——音色、音調(diào)、響度。

2. 學(xué)生討論2：摸

（1） 皮膚的感覺功能。（2） 皮膚的痛覺對人體的健康生活有何意義？

圖片：切開的西瓜，說說味道。

學(xué)生回憶：味覺的形成。

學(xué)生討論：吃西瓜時應(yīng)注意吃西瓜三忌。（引出顏色變暗，聞起來有異味，吃了會腹瀉）

學(xué)生回憶：嗅覺的形成，嗅覺的特點。

結(jié)束：再次面對這些西瓜時，你還會想到哪些科學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生吃西瓜時回憶知識點，同時讓學(xué)生能從問題中來，從問題中走）

課堂練習(xí)講解：略。

教學(xué)反思：學(xué)生有感受才會有思考，有思考才會有進步。課堂中很好地運用了情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞西瓜展開，巧妙串接了所要復(fù)習(xí)的知識點，做到了總中有分，分中不散。但是如果能夠把課堂變得更加活潑（如把西瓜圖片改為實物，課堂最后還能切開西瓜，學(xué)生品嘗），那樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)一堂另類的復(fù)習(xí)課，真正做到讓學(xué)生邊體驗邊學(xué)習(xí)。

二、緊密聯(lián)系生活實際讓學(xué)生感同身受

在復(fù)習(xí)時，不僅應(yīng)復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識點，還要把相應(yīng)的知識點與解決實際問題結(jié)合起來。這樣，既可以幫助學(xué)生回憶、整理相關(guān)知識，同時又可以幫助學(xué)生提高綜合運用科學(xué)知識的能力。

案例2：八年級（上）第一章生活中的水復(fù)習(xí)。

圖片展示（神奇的外觀）：設(shè)計一個實驗方案確定水立方的外膜是由何種材料制成？

學(xué)生討論：略。

資料：某同學(xué)把外膜帶到實驗室稱了一下，發(fā)現(xiàn)外膜的質(zhì)量為0.0035千克，外膜的體積如圖（圖略），試問：水立方的外膜是何種材料制成？

學(xué)生討論：水立方首次采用的ETFE膜材料，這種材料耐腐蝕、保溫性俱佳，自清潔能力強、抗老化。若一輛質(zhì)量為1 440kg的轎車停在膜上，每個輪子與膜的接觸面積為150cm2，這時該膜受到的壓強為多少帕？

圖片展示（神奇的室內(nèi)設(shè)計)：水立方有三大泳池，包括1個25米×50米的10泳道標(biāo)準(zhǔn)游泳池、水深 3米，1個25米×50米的10泳道熱身訓(xùn)練池，水深 2米，1個25米×30米的跳水池；水深 5.4米。三個泳池中水對池底的壓強大小排列順序為_____。

其他內(nèi)容：略。

教學(xué)反思：以水立方為事實切入點展開復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生能把知識點運用到生活實際中。同時，教案中還有一些體育運動員的資料和知識點相結(jié)合的問題，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、構(gòu)建概念藍圖使學(xué)習(xí)變被動為主動

構(gòu)建概念圖的目的是讓學(xué)生按照線索梳理知識，開展有效的活動，同時能自己建構(gòu)起知識與知識的聯(lián)系及知識與生活之間的聯(lián)系。學(xué)生良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是在個人思考中初步建立的，所以應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在小組合作中形成的，所以應(yīng)該讓學(xué)生在談?wù)摻涣髦袑W(xué)。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是在班級交流和教師的指導(dǎo)下優(yōu)化的，所以教師應(yīng)適時介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理的評價，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

案例3：八年級（下）第二章運動和力2.3～2.5節(jié)復(fù)習(xí)課。

媒體出示：班級活動視頻。

教師：拍了這班的活動課的視頻，我很想跟你們做朋友，你們想跟我做朋友嗎？

引課：姚明簽名的籃球。

活動：讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)籃球，上來演示的同學(xué)有獎勵。

討論并完成活動單（見下表）。

讓學(xué)生填活動報告單。（實物演示力學(xué)知識，舉生活中的相關(guān)例子）

讓學(xué)生邊做演示動作邊填活動單，逐一落實活動單的內(nèi)容。

板書：力。

教師：剛剛回憶過的力學(xué)知識，同學(xué)們能再把它整理一下嗎？（暗示學(xué)生建立知識框架）

請學(xué)生上臺，把黑板上的力的分散思維補充完整。

中間過程：略。

課后作業(yè)：課堂的知識點以發(fā)散的形式整理，并且可以在旁舉些生活實例。

教學(xué)反思：學(xué)習(xí)就是建立一個概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。概念圖是一種新形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始接觸時較為生疏，且不懂思維的發(fā)散，導(dǎo)致課堂上的引導(dǎo)有一定的難度。如果經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必能培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維。復(fù)習(xí)課中如能達到課前每個學(xué)生一張白紙，課后每個學(xué)生一張概念圖，那么這樣的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是非常成功的。科學(xué)知識、方法之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生理解了這些關(guān)系，對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。在實際教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供自主梳理知識的時間和空間，不能越俎代庖。所以，概念圖的應(yīng)用有重大的意義。

最后，復(fù)習(xí)課本不該是枯燥的練習(xí)課，而應(yīng)該跳出單純記憶的框架。復(fù)習(xí)課本不該是機械式地重復(fù)知識，而應(yīng)該搭建有助于學(xué)生創(chuàng)新的平臺。復(fù)習(xí)課本不該是單純地給學(xué)生糾正錯題，而應(yīng)該讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。在新穎的教學(xué)形式中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又探索了新問題。而在解決新問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了新的知識，而且從復(fù)習(xí)中感受到了發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成了自主回顧、整理、反思、建立概念圖的好習(xí)慣。

（瑞安市湖嶺鎮(zhèn)鹿木中學(xué)）