賴春英

摘 要：成功的教學(xué)，不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。要做到這一點，必須使課堂教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，發(fā)揮其積極性、能動性和創(chuàng)造性。興趣是“先天性情緒，人們可以在沒有任何生理需要的情況下去活動”，同時也是一種積極向上的情感追求。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)目標(biāo)；實際生活；動手能力

興趣，是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲取文化科學(xué)知識和不斷提高真理的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。”興趣對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能激發(fā)他們的科學(xué)想象力，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊眼界，促使他們發(fā)展。數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性、嚴(yán)密性極高的一門學(xué)科，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候覺得十分枯燥無味，因而削弱甚至于喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

目標(biāo)，是直接推動一個人進(jìn)步活動的內(nèi)部原因或動力，是非智力因素的核心，在人的行動中起著啟動、定向、強(qiáng)化的作用。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣與自己的目標(biāo)結(jié)合起來后，興趣就會長期穩(wěn)定下來，并發(fā)展為長久的興趣愛好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么呢？美國教育家杜威說過：“數(shù)學(xué)應(yīng)寓于生活之中，教育即生活，學(xué)校即社會?！蔽覀儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是使我們的生活更豐富、更精彩，能夠解決生活中的實際問題。例如，我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能準(zhǔn)確地計算出交易過程中的賬目；我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能應(yīng)付日常的家庭管理，做一個優(yōu)秀的主人翁；我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能提高我們做事的效率……

二、注意結(jié)合生活實際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活實踐，但數(shù)學(xué)的抽象性、概括性常常蒙蔽了數(shù)學(xué)的實踐性和趣味性，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合生活實際，列舉典型的生活事例導(dǎo)入課程，從生活中的事例出發(fā)，使數(shù)學(xué)回歸到學(xué)生所熟悉的生活情境里，激勵學(xué)生的求知欲意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，也可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會。如在進(jìn)行小學(xué)二年級加減運(yùn)算教學(xué)時，我先讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)用品的價格，和小朋友一起在教室辦了一個學(xué)習(xí)用品專柜，教學(xué)時讓學(xué)生自己來當(dāng)營業(yè)員、顧客。一支鋼筆15元，一個鉛筆盒28元，要買這些東西多少元？付給50元應(yīng)找回多少元？營業(yè)員和顧客都認(rèn)真地計算：15+28＝？50-15-28＝？……讓學(xué)生在實際的交易中進(jìn)行加減運(yùn)算，他們經(jīng)過動手練習(xí)，很快理解了加減運(yùn)算的算理和方法。這樣，學(xué)生不僅興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效果顯著。

三、訓(xùn)練學(xué)生動手能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在培養(yǎng)學(xué)生實踐本領(lǐng)時，教師不要毫無目的地單純地讓學(xué)生動一動手，應(yīng)該有目的、有步驟、有計劃地去實踐，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的實踐中去體會抽象的理論和概念。比如講授體積單位時，教師和學(xué)生一起做1立方厘米、1立方分米的小正方體，從直觀上認(rèn)識1立方厘米、1立方分米的大小，并且把自己做的正方體和周圍的物體進(jìn)行比較，估計周圍物體的體積大小，加深學(xué)生對體積單位的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教材中的“智力七巧板”比賽活動，旨在鍛煉學(xué)生動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的采用科學(xué)的辦法分析問題、解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；同時寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中了解到祖國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐本領(lǐng)。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)成為富有個性的歷程，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了正確運(yùn)用掌握學(xué)問的本領(lǐng)。在指導(dǎo)學(xué)生實行操作實踐時，教師不能為了片面追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生遵照自己的思維方式去模仿，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是鼓動學(xué)生采用多種不同的思路和方法去解答問題。例如詢問學(xué)生還有沒有更好的方法去解答問題，這是唯一的思路嗎？這樣才能更有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、從做數(shù)學(xué)趣味題中，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久的歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性科學(xué)，諸如費(fèi)爾馬猜想、哥德巴赫猜想等歷史上的難題，長期以來一直是現(xiàn)代數(shù)論領(lǐng)域中的研究熱點……在數(shù)學(xué)的歷史長河中，有許多百解不厭、百思不煩的趣味性數(shù)學(xué)題。例如，一天，小林正在家里洗碗，小強(qiáng)看見了問道：“怎么洗那么多的碗？”“家里來客人了?！薄皝砹硕嗌偃?？”小林說：“我沒有數(shù)，只知道他們1人用1個飯碗，2人合用1個湯碗，3人合用1個菜碗，4人合用1個大酒碗，一共用了15個碗?！蹦阒纴砹硕嗌倏腿藛?？……通過這樣的趣味題，能讓學(xué)生在趣味題中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗，感受到科學(xué)探究的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法有很多，如利用多媒體提高學(xué)生興趣、做數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)字謎、講數(shù)學(xué)發(fā)展史、講數(shù)學(xué)家趣味逸事等，不僅使抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？傊?，作為一名教育工作者，我們應(yīng)從兒童的年紀(jì)特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.

（永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）