蔡支梅

【摘要】數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科.從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展思維邏輯能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民以及提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；內(nèi)涵；動態(tài)和諧

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)和諧的基本內(nèi)涵

古人云：“天時不如地利，地利不如人和.”由此可見和諧之重要.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施和諧教學(xué)，能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生體驗到鉆研與成功的樂趣，從而減輕學(xué)生的心理疲勞和智力疲乏，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，從而促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，提升教師專業(yè)的全面發(fā)展.

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧”作為一個總體的目標(biāo)，是由一個個具體的目標(biāo)所組成的（如每節(jié)課的重點、難點教學(xué)）.其中，每一個具體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是在推動和諧課堂構(gòu)建向更高水平發(fā)展.從這個角度來看，和諧課堂教學(xué)實現(xiàn)的過程呈現(xiàn)為一種“動態(tài)和諧”.

“動態(tài)和諧”突出地表現(xiàn)出兩個特點.其一是相對性.“和諧課堂”的實現(xiàn)過程，是一個發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾，再發(fā)現(xiàn)，再解決，以至無窮的過程；由于和諧課堂實現(xiàn)是在解決矛盾、實現(xiàn)目標(biāo)的過程中不斷推動課堂教學(xué)走向更加和諧的，由此決定了“和諧”是動態(tài)的、相對的.其二是層次性.不同的學(xué)生對于課堂教學(xué)的要求和期待是不同的，每個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同以及所處的生活環(huán)境不同，學(xué)生以及學(xué)生的家長對于教育的期待從內(nèi)容到水平都存在著差異.因此，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)和諧，必須充分把握其相對性與層次性的特點，并采用相應(yīng)的方法去實現(xiàn).

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)和諧實現(xiàn)的方法

1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)和諧實現(xiàn)的原則

要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)和諧，首先，在觀念上要貫徹“和諧課堂教學(xué)”的思想，遵循“效益優(yōu)先、兼顧公平”的原則，通過在教師、學(xué)生、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等要素之間進行和諧、有效地分配，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的相對性和諧與層次性和諧的具體目標(biāo)；其次，在實際行動上不能生搬硬套，需要全面、系統(tǒng)的分析以使教學(xué)動態(tài)和諧.因此，在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何使學(xué)生能在自然和諧的氣氛中進行積極有效地學(xué)習(xí)，全新的教學(xué)理念如何走進課堂并轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為等等，都是歷來教學(xué)實踐中的基本追求，也是我們在課堂教學(xué)中開展實現(xiàn)動態(tài)和諧研究的意義所在.

２．動態(tài)和諧實現(xiàn)的方法

動態(tài)和諧的實現(xiàn)不僅指的是外部和諧，表現(xiàn)為外在關(guān)系的和諧，而且包括一定程度上的內(nèi)部和諧，表現(xiàn)為決定外在關(guān)系和諧的個體心理活動.此外，外部和諧與內(nèi)部和諧都是以不同的參照物作比對而得到的現(xiàn)象，屬于相對性和諧.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)和諧的實現(xiàn)關(guān)鍵在于將每個具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂上按照期望進行實現(xiàn)，而教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中則起著一定的主導(dǎo)作用，不僅把握著教學(xué)任務(wù)的主體方向，還負責(zé)督促學(xué)生調(diào)整好個體心理活動以達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

（1）相對性和諧實現(xiàn)的方法

由于和諧課堂實現(xiàn)是在解決矛盾、實現(xiàn)目標(biāo)的過程中不斷推動課堂教學(xué)走向更加和諧的，由此決定了“和諧”是動態(tài)的、相對的.在課堂教學(xué)相對性和諧實現(xiàn)的過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間會存在著種種矛盾，而教師所扮演的角色即是不斷地去發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾，再發(fā)現(xiàn)，再解決，以不斷推動課堂教學(xué)走向不同程度的和諧為目標(biāo).因此，教師要想很好地解決課堂教學(xué)矛盾，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把握學(xué)生的心理，在不同的課堂時間段采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地去配合完成課堂教學(xué)任務(wù)；采取勞逸結(jié)合的方式集中學(xué)生的注意力；根據(jù)科學(xué)的方法，例如利用艾賓浩斯遺忘曲線原理合理地穿插新舊知識，在既定的課堂時間內(nèi)用最小的“投入”獲得最大的“產(chǎn)出”，以達到事半功倍的效果.

（2）層次性和諧實現(xiàn)的方法

層次性和諧關(guān)鍵取決于學(xué)生的心理活動狀態(tài).不同的學(xué)生對于課堂教學(xué)的要求和期待是不同的，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及所處的生活環(huán)境不同，學(xué)生以及學(xué)生的家長對于教育的期待從內(nèi)容到水平都存在著差異等等，這些都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化.目前，個人的心理感受、個體心理健康問題尚未引起我們的足夠重視.內(nèi)在的心理狀態(tài)往往成為決定一個人外在行為的潛在基礎(chǔ)，因此，教師要想把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向（即探討其外在行為特征時），以滿足層次性目標(biāo)，有必要從學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和心理特征方面尋求原因.在當(dāng)今這個充滿競爭和誘惑的社會中，學(xué)生需要有極強的抵御外在壓力的心理承受能力和對自身情緒的控制與調(diào)節(jié)能力.因此，教師有責(zé)任開導(dǎo)并幫助學(xué)生緩解內(nèi)心壓力以及來自于外界的壓力，心理朝著健康的方向發(fā)展，已達到內(nèi)在和諧的目的.當(dāng)衣食住行等基本生活代替柴米油鹽，而成為社會生活的重要方面.人們在應(yīng)對各種需求之間的矛盾，以及應(yīng)對當(dāng)下沖動與長久幸福、個人幸福與他人幸福等諸多問題的協(xié)調(diào)時，內(nèi)在和諧以及個人心理健康問題就凸顯為社會和諧的重要基礎(chǔ).例如對社會弱勢群體的保護可能不僅僅是一個經(jīng)濟援助的問題，更重要的是一個人格尊嚴的維護問題.在當(dāng)代社會激烈的市場競爭中，個人抵御外在壓力的心理承受能力問題，個人內(nèi)心理性對情緒的控制與調(diào)節(jié)問題，不良情緒的釋放問題，等等，都是一個應(yīng)該從內(nèi)在和諧層面加以關(guān)注的問題.

三、結(jié) 論

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)和諧能夠使得課堂有限的時間在一定條件下得到最大程度的利用，即課堂各個時間段中知識點的合理、有效銜接；理清教師、學(xué)生、課堂三者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系；本著對于給定的課堂時間約束和教學(xué)目標(biāo)去追求和諧課堂教學(xué)的原則，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和自身控制規(guī)律，合理分配課堂時間，積極協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧.