張栩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，具有抽象性、應(yīng)用性特點(diǎn).對職高生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，由于基礎(chǔ)差聽不懂產(chǎn)生畏難情緒，甚至衍生厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該迫切思考的重要問題.本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

對大多數(shù)職高生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，這不僅是因為數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，還因為部分職高生的基礎(chǔ)差聽不懂，產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)滲透到物質(zhì)世界的各個領(lǐng)域，成為自然學(xué)科等各門學(xué)科的基礎(chǔ).能不能學(xué)好數(shù)學(xué)會影響到其他學(xué)科及專業(yè)的學(xué)習(xí).因此，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果.

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣

職高生雖然較為調(diào)皮，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但自尊心特別強(qiáng)，他們知道自己在學(xué)習(xí)上不如普高生，但是不希望老師看不起或者忽略他們，渴望得到教師的理解與重視.如果他們討厭某個教師，就會討厭他所教的學(xué)科.因此，教師要以人為本，致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.首先，要平等對待每一名學(xué)生.教學(xué)中教師要關(guān)愛每名學(xué)生，尤其是要照顧基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，做到不歧視、不忽略，為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，多鼓勵他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從教師的關(guān)愛與鼓勵中看到希望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率.其次，以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.加德納曾說：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式.教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，堅持以人為本，用發(fā)展的眼光看學(xué)生、欣賞學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時給予肯定，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與期待，拉近師生距離，從而建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、合理安排教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯嚴(yán)密性的學(xué)科.在有些人眼中覺得數(shù)學(xué)是由枯燥的符號、公式、定理等組成的，又比較抽象，因此害怕數(shù)學(xué)，很難對它產(chǎn)生興趣.為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中我們可以從恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)和合理安排教學(xué)內(nèi)容兩方面入手.首先，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)中用替換法，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.如教學(xué)求解析式時，教師可以讓學(xué)生采用替換法，隨意的把式子中的x替換成另外的符號或者男生、紅花、女生等.例：已知f（x）=2x2+1，求f（2x+1）.教學(xué)中教師可以讓學(xué)生把已知條件中的x換為2x+1，很容易就能得出結(jié)果.其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)有一定的難度，一些學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)主要是因為數(shù)學(xué)難.所以，教學(xué)中教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如教學(xué)“三角函數(shù)的簡化公式”時，可以遵循由易到難的原則逐層推進(jìn).先讓學(xué)生明白簡化公式的作用，再教給學(xué)生順口溜“正負(fù)看象限，縱變橫不變”，然后把公式總結(jié)成口訣，并結(jié)合公式詳細(xì)講解，使學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，最后根據(jù)口訣寫出簡化公式并介紹它的應(yīng)用.

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終是應(yīng)用于實際，生活也是數(shù)學(xué)的寶藏，很多的數(shù)學(xué)問題等待我們開發(fā).因此，教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的一些實例，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如講解有關(guān)函數(shù)的例題時：一水果商去瓜地收西瓜，市場價是每斤0.3元，如果收購時數(shù)量超過300斤，超出的部分能按照6折優(yōu)惠.請寫出收購數(shù)量x與收購款之間的函數(shù)關(guān)系式；如果收購500斤，需要收購款多少？如果收購600斤，以每斤0.5元的價格賣出，并且每斤合起來有0.03元的運(yùn)費(fèi)及稅收，那么純利潤是多少？這種類型的題教師可以結(jié)合學(xué)生實際給學(xué)生虛擬生活場景：暑假中，我們不想在家閑坐，并想掙夠下學(xué)期的學(xué)費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，我們?nèi)ベu西瓜，先到瓜地批發(fā)西瓜，然后再零賣出去，算算我們能賺多少錢？學(xué)生的興致倍增，紛紛計算起來.這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，還能激發(fā)學(xué)生的興趣.

四、利用史料、科學(xué)家事跡，提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以給學(xué)生介紹一些科學(xué)家認(rèn)真研究的態(tài)度與不畏艱難的精神，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如教學(xué)“牛頓—萊布尼茲公式”時，可以先給學(xué)生介紹牛頓小時候觀察蘋果掉下的事例.講等差數(shù)列的前n項求和公式時，可以給學(xué)生將高斯的故事，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史料適時地對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育，提升學(xué)生興趣.如教學(xué)“二項式定理”時，教師可以給學(xué)生講楊輝三角形.宋朝的數(shù)學(xué)家楊輝很早就發(fā)現(xiàn)了這個結(jié)論，整整比歐洲早了四百多年.當(dāng)時歐洲人把這個結(jié)論稱為帕斯卡三角形，還認(rèn)為這是他們最先發(fā)明的.這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感.

五、體驗成功喜悅，鞏固學(xué)生興趣

成功是最好的激勵，要讓學(xué)生獲得成功，體驗成功的喜悅，教師要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好課堂教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能通過探索獲得愉快的情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展.一些職高生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)沒有信心，因此，在傳授知識的過程中，教師要給學(xué)生多提供體驗成功的機(jī)會，設(shè)計一些學(xué)生能夠解決的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，從學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，樹立學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.同時，對學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要給予及時的肯定與鼓勵，多采用鼓勵方式，體驗成功，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.

總之，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是重中之重.教師必須結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生在參與的過程中進(jìn)入想學(xué)、樂學(xué)的境界，從而提高教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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