王海娥 蔣暉

［摘 要］本文通過目前校企合作中存在的問題,從目前已有的校企合作模式中尋找新突破,提出了以專業(yè)群建設為重點的校企合作模式,根據(jù)本校已有的資源,打破專業(yè)和院校的界限,以校企合作項目驅(qū)動的方式,綜合利用云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的師生資源,找準市場的需求和校企合作雙方的共同利益點,啟動一個項目,做活幾個相關(guān)專業(yè),調(diào)動師生的工作積極性,同時從學院的角度提出了制度的保證。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)群建設；校企合作；模式研究

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）22-0116-02

校企合作是基于市場和社會需要為目標導向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式,強調(diào)學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作,以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量,其核心是產(chǎn)學合作,工學結(jié)合,雙向參與,實現(xiàn)的目標是增強學校的辦學效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢,最終的目的是促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。校企合作模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的辦學方針,通過校企合作模式,教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才,重構(gòu)了以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。

1 目前校企合作存在的問題

1.1 從企業(yè)角度看認識不足

目前,多數(shù)大中型企業(yè)對于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗,在校企合作中處于消極與被動狀態(tài),與學校的合作僅局限于獎助學金的設立、文體活動的資助等,使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。這種合作,并不能算是真正意義上的校企合作。小型企業(yè)因本身的條件限制,安排學生的數(shù)量有限,雖有愿望,但主動性也不夠。

1.2 從學校角度看力度不夠

在已形成的校企合作中,有一部分校企合作是存在紙上協(xié)議的。一方面是應付各級的專業(yè)評估檢查,突擊簽訂紙上協(xié)議；另一方面是學校科研經(jīng)費有限,企業(yè)學校之間的科研合作項目受到限制。尤其是民辦高等院校,對自身的研究都需要資金的支持,因辦學經(jīng)費的緊張,資金不到位,教師研究的積極性下降。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院是云南經(jīng)濟管理職業(yè)教育集團的牽頭單位,在活動的開展和會員單位之間的溝通等活動方面還要加強力度。

1.3 從學生角度看目標沖突

首先,企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤,更傾向于利用廉價勞動力,不能真正參與校外的教學；其次,實習學生穩(wěn)定性較差,企業(yè)留住他們會有一定難度,所以企業(yè)對于實習學生的投入與培訓會有所保留,帶來的直接后果是企業(yè)留不住人才,學生學不到技術(shù)。從云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院學生外出帶薪實習來看也存在這方面的問題,學生認為自己交了學費,就應該在學校學習,部分同學對實踐教學認識不夠,對實踐教學存在的問題放大。學生的思想工作和觀念引導非常重要。并且學生的吃苦精神不夠,面對企業(yè)的管理有一定的抵觸情緒。

2 目前校企合作模式

2.1 學校引進企業(yè)模式

將企業(yè)引進學校后,也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi),就可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題,同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題,真正做到企業(yè)與學校資源共享,獲得“產(chǎn)學研”相結(jié)合的多贏途徑。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的漫崖咖啡實訓采用的就是這種方式,云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院與漫崖經(jīng)貿(mào)公司合作共同培養(yǎng)學生對咖啡的認識和對咖啡文化的傳播,進一步方便學生在咖啡領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。

2.2 勞動和教學相結(jié)合、工學交替

實施方式大致采取了如下兩種：第一種，工讀輪換制——把同專業(yè)同年級的學生分為兩半,一半在學校上課,一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓,按學期或?qū)W季輪換；第二種，全日勞動、工余上課制——學生在企業(yè)被全日雇用,頂班勞動,利用工余進行學習,通過講課、討論等方式把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來,學生在學校學習的系統(tǒng)的課程,到企業(yè)去是技能提升訓練。西方有些國家,如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式,我國一些院校也需要探索這種模式。

2.3 校企互動式模式

由企業(yè)提供實習基地、設備、原料,企業(yè)參與學校的教學計劃制訂,并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。

企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學校授課,促進校企雙方互聘,企業(yè)工程師走進學校給學生授課,同時學校教師給企業(yè)員工培訓,提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘,使學生在教學中獲得技能訓練的過程,既提高專業(yè)技能的過程,也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程,既解決了實訓材料費緊缺的矛盾,又練就了學生過硬的本領(lǐng),真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

2.4 “訂單”式合作

學生入學就有工作,畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體,學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成,教育的實施由企業(yè)與學校共同完成,培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要,開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程,企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。

根據(jù)企業(yè)需要進行短期的技能培訓,培訓完后,經(jīng)公司組織考核合格,就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強,突出了職業(yè)技能培訓的靈活性和開放性,培養(yǎng)出來的學生適應性強,就業(yè)率高,就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是,學校很被動,培養(yǎng)多少人,什么時候培養(yǎng),完全根據(jù)企業(yè)需要,學校沒有主動權(quán)。這是一種初級的合作模式,一般在中專院校運用得比較多。

2.5 舉辦設計工作室

為使學生盡早接觸工作崗位,增強感性認識,培養(yǎng)、鍛煉學生綜合技能,提高實踐動手能力,云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的計藝學院的部分專業(yè)也可以采用工作室的方式,增強學生的實踐動手能力。

2.6 舉辦各專業(yè)冠名班

舉辦各專業(yè)冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議,按企業(yè)用工標準,本著學生自愿的原則,考選若干學生組成一個班級冠以企業(yè)名稱。對于冠名班的教學與管理,校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學計劃,充分利用雙方的有效資源,共同參與人才培養(yǎng)過程,實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標,最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)的學生針對性強,學習興趣高,學生既能了解企業(yè)的實際,又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程,具有較強的職業(yè)崗位能力,進入角色迅速,非常受企業(yè)歡迎。

3 以建設專業(yè)群為重點的校企合作模式

3.1 根據(jù)云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的實際情況,建立以專業(yè)群建設為重點突破的校企合作模式(1)校企合作項目漫崖咖啡實訓室的專業(yè)群建設。該校企合作企業(yè)可以融合云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、商務管理專業(yè)、商務英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、連鎖管理的實訓項目。

(2)商學院的市場營銷、藥品經(jīng)營與管理、汽車技術(shù)服務與營銷、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)可以作為一個專業(yè)群來建設,這些專業(yè)重點在營銷和連鎖兩個方面,引進一家綜合性的營銷公司,可以從市場調(diào)查、選址,銷售等方面編制實踐教學大綱,靈活結(jié)合企業(yè)的需求進行分階段,分模塊實訓,把實訓和企業(yè)的需求結(jié)合起來,真正提高學生的職業(yè)責任、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)成就感。

(3)學前教育培訓項目的校企合作。因立人小學就在云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院上課,學生需要不斷提升各方面的能力,為我們學前教育專業(yè)提供了很好的市場,我們可以建一個培訓中心,從幼兒教育、小學教育到中學教育都可以進行課程培訓,也可以開設鋼琴、繪畫等興趣班、英語口語班,充分利用云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的師資力量和學生的力量,只要制定合適的激勵制度,科學的班級管理,這個項目很快就可以運行。這個項目可以拉動云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的學前教育專業(yè),應用英語、應用泰語、市場營銷、廣告設計等專業(yè)。用項目帶動,促進實踐教學改革。

3.2 利用實踐教學課程開發(fā)來落實專業(yè)群建設

(1)指導思想。堅持科學發(fā)展觀,以就業(yè)為導向,以能力為本位,以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線,以模塊化課程為主體的課程體系,基本形成與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教學模式。產(chǎn)學研相結(jié)合,面向市場,面向社會,改革職業(yè)教育課程模式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,加強課程改革與企業(yè)的結(jié)合,實施評價和管理,構(gòu)建符合企業(yè)需要、學生就業(yè)需要、云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院實際情況的職業(yè)教育課程體系。

(2)課改組織機構(gòu)。課改組長:各個專業(yè)的教研室主任;副組長:企業(yè)技術(shù)人員,骨干教師；參與人員：教該課程的相關(guān)教師和部分學生。

(3)實踐教學課程改革內(nèi)容。實踐教學課程改革內(nèi)容是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,根據(jù)合作企業(yè)有針對性設計職業(yè)能力,按流程教會學生,深入企業(yè)實踐,雙向交流和互動。在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感,職業(yè)意識,職業(yè)觀念,塑造學生的職業(yè)態(tài)度,職業(yè)理想和職業(yè)精神。各個專業(yè)要組織專業(yè)教師,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求,參照相關(guān)的職業(yè)標準,編寫與職業(yè)崗位實際一致的校本教材。

4 專業(yè)群建設的校企合作模式的實施保證

校企合作創(chuàng)新模式是云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院根據(jù)自身發(fā)展要求,尋找合作對象的創(chuàng)新模式,基于云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院的專業(yè)特點,在校企合作創(chuàng)新的過程中,認真研究各種創(chuàng)新形式的優(yōu)劣勢,選擇那些成本最低,但效益最好的合作形式。在選擇的過程中,對創(chuàng)新的預期效益和目的有明確的認識,必要時還應該進行詳細的技術(shù)經(jīng)濟評估。建設專業(yè)群校企合作模式項目驅(qū)動實踐是教學改革的長效機制,學校保證該機制的實施，要以制度創(chuàng)新為龍頭,抓住專業(yè)群校企合作工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),找準客戶的需求點,找準校企雙方的利益共同點,提倡科學管理,建立公平、合理的分配辦法,在實踐中不斷探索,先做好校內(nèi)市場,積累一定的經(jīng)驗,再做校外市場,加強品牌建設,在云南省學前教育和中小學教育培訓方面樹立自己的品牌。