虞建中

【摘要】 目標(biāo)教學(xué)法是教學(xué)過程中用得比較多的一種教學(xué)方法，在這種方法指導(dǎo)下的教學(xué)中，課堂始終圍繞著一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的每個(gè)步驟都指向同一個(gè)目標(biāo). 本文將闡述在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何用目標(biāo)來(lái)貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及把握住如何使用目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

每一節(jié)課都必須有教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候最初就應(yīng)該明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的. 教學(xué)目標(biāo)是整堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂的最終歸宿點(diǎn). 有了明確的目標(biāo)才能更好地保障每節(jié)課的課堂效率，讓學(xué)生們?cè)谀繕?biāo)的指引下，真正掌握一節(jié)課所要掌握的內(nèi)容. 現(xiàn)在我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)的過程中，如何去落實(shí)讓目標(biāo)貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié).

一、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)

制定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)一堂課的開始，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系著一節(jié)課的課堂效率. 總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的制定要盡量的具體詳細(xì). 這樣不但可以更加具體地體現(xiàn)一節(jié)課的目標(biāo)，教師在備課的時(shí)候也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容. 如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，教師則比較難很難組織教學(xué)內(nèi)容，并且要判斷學(xué)生們是否已經(jīng)掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較難有具體的判斷依據(jù). 因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要盡量詳細(xì)具體.

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)的數(shù)軸這一節(jié)課時(shí)，大部分老師給的教學(xué)目標(biāo)就是：一、能根據(jù)構(gòu)成數(shù)軸的三個(gè)要素正確畫出數(shù)軸；二、學(xué)會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái). 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣去具體化，如一、明確什么是數(shù)軸；二、數(shù)軸的三要素是什么；三、畫數(shù)軸的方法是什么；四、數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)之間的關(guān)系是什么；這樣把課堂目標(biāo)具體化之后，學(xué)生們?nèi)绻梢曰卮疬@幾個(gè)問題，那么這節(jié)課的內(nèi)容就算是掌握了. 要判斷學(xué)生們是否達(dá)成了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就按照這樣的依據(jù)來(lái)檢驗(yàn)就可以了. 因此，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要保證目標(biāo)內(nèi)容的具體性和目標(biāo)的可操作性，盡量不要設(shè)計(jì)一些抽象的，范圍籠統(tǒng)的目標(biāo).

二、授課的過程應(yīng)以課程目標(biāo)為向?qū)?/p>

在制定了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，課堂的展開就應(yīng)該是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向和線索，一步步進(jìn)行教學(xué). 這樣不但有利于教學(xué)的有序展開，還可以使課堂的邏輯更加合理. 在導(dǎo)入新課之后，教師可以直接把本堂課的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，如要讓學(xué)生們明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我們要掌握哪幾點(diǎn)，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的不同要求. 讓學(xué)生明確這節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有哪些，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度有多大. 在這樣的明確目標(biāo)的指引下，無(wú)形中就可以促使學(xué)生們?cè)谀繕?biāo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí). 因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的提示和指引，在學(xué)習(xí)的過程中就可以對(duì)學(xué)生們形成有利的刺激，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有目的，避免學(xué)習(xí)的盲目性.

學(xué)生們?cè)谀繕?biāo)的指引下學(xué)習(xí)，也能更好地理解教師的授課內(nèi)容安排，可以更加連貫地理解內(nèi)容之間的銜接和過渡. 現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師在上課開始之后，直接就說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，比如說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)數(shù)軸，數(shù)軸是這節(jié)課的標(biāo)題，但這一節(jié)具體講了些什么內(nèi)容，如果教師不先宣布教學(xué)目標(biāo)的話，接下來(lái)就開始講課，可能到下課，也有很多學(xué)生不知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，到底要掌握一些什么內(nèi)容才算過關(guān)，這樣給學(xué)生的感覺是會(huì)很籠統(tǒng)的，也會(huì)覺得比較盲目. 因此，教師在上課之間要詳細(xì)說(shuō)明這節(jié)課具體要學(xué)習(xí)的是哪些內(nèi)容，那將會(huì)大大提高課堂的效率.

三、教學(xué)方法要適應(yīng)目標(biāo)教學(xué)的過程

目標(biāo)教學(xué)的過程是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，但也還需要依賴一定的教學(xué)方法. 教學(xué)方法并不能隨便用，要達(dá)到好的教學(xué)效果，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 教學(xué)方法受特定的課程內(nèi)容所制約的，教學(xué)方法是一種引導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系. 它不但是一種教法，還是一種學(xué)法. 在目標(biāo)教學(xué)的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇講授的方法，還可以選擇讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方法，目標(biāo)教學(xué)法是一種比較容易選擇教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式. 教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究性的自主學(xué)習(xí). 課堂中教師調(diào)配得好，就可以實(shí)現(xiàn)講授和學(xué)生探究相結(jié)合的理想的授課方式. 不但能把知識(shí)傳達(dá)清楚，還可以培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)的能力.

比如在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生們先看書，讓他們來(lái)回答什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素是什么. 也可以教師先講授什么是數(shù)軸，然后讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究后來(lái)回答數(shù)軸的三要素. 老師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以很自由地結(jié)合. 無(wú)論用什么樣的方法，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，達(dá)到目標(biāo)就可以說(shuō)這節(jié)課有效率.

四、以課堂目標(biāo)來(lái)檢測(cè)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度

上完一節(jié)課，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度一般來(lái)說(shuō)可以通過練習(xí)的形式來(lái)反饋，但其實(shí)也可以用一種更加直接的方式，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)學(xué)生們對(duì)是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí). 比如可以通過提問的方式，用教學(xué)目標(biāo)中具體的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問，學(xué)生們可以答出來(lái)的話，那么這節(jié)課的目標(biāo)就算是達(dá)成了. 如果有些學(xué)生沒有很好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，那么對(duì)照著教學(xué)目標(biāo)，他也可以很清楚地知道自己還有哪一點(diǎn)是不明白的，這樣也方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)で笃渌瑢W(xué)的幫助. 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況也可以有個(gè)清楚的了解. 這些都是通過教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)出來(lái)的.

綜上所述，讓目標(biāo)貫穿課堂的全部，有了具體的課堂教學(xué)目標(biāo)可以更好地組織上課內(nèi)容和上課過程. 這樣無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教與學(xué)的過程中都有了明確的方向，師生們有了共同的目標(biāo)，課堂也將更加和諧順利地進(jìn)行，真正提高課堂的效率.

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