王培榮 梁惠卿

一、高職計算機類專業(yè)英語課程建設(shè)現(xiàn)狀

近年來高職院校的規(guī)模日漸擴大，占到了整個高等院校的半壁江山，高職教育是實現(xiàn)高等教育建設(shè)規(guī)劃的一個必不缺少的重要組成部分。大部分高職院校都開設(shè)了計算機類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)占據(jù)一定比例，而從高職計算機類專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置來看，越來越細(xì)化，大多數(shù)的專業(yè)課程與英語有極密切的聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著極大的促進作用。所以建立一個系統(tǒng)的、實用的英語課程體系，對于計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

然而就目前的教學(xué)狀況來看，雖然英語課程是高職計算機類專業(yè)學(xué)生的必修課程，但多數(shù)高職院校計算機類專業(yè)英語課程的教學(xué)存在諸多問題，表現(xiàn)在沒有突出“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，英語教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)行業(yè)需求相脫節(jié)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法、手段、評價體系等方面也未能形成合理的體系。具體來講，高職院校計算機類專業(yè)英語課程的設(shè)置一般是學(xué)生學(xué)習(xí)一年的公共英語，即基礎(chǔ)英語，在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)英語。然而基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容上沒有聯(lián)系，公共英語教學(xué)沒有充分考慮學(xué)生的入學(xué)英語水平，多按自然班授課，教學(xué)效果不好。而專業(yè)英語教學(xué)存在建材單一、授課教師教學(xué)方法單一的狀況，比如從教材的使用上來看，通常是多個專業(yè)方向的學(xué)生使用同一本教材；目前大多數(shù)院校只在第三或第四學(xué)年開設(shè)專業(yè)英語，教學(xué)材料以專業(yè)英語閱讀為主，不重視學(xué)生進行ESP的聽、說等基本訓(xùn)練；在教學(xué)方法上也以翻譯課文為主，結(jié)果學(xué)生在修完整個課程之后只記住了零星的專業(yè)英語術(shù)語，由此形成了學(xué)生對基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)不重視，基礎(chǔ)英語不基礎(chǔ)，專業(yè)英語不專業(yè)的局面。

二、ESP理論的特點

ESP（English for specific purposes），即專門用途英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開設(shè)的英語課程。Hutchinson & Waters指出，“ESP內(nèi)容及教學(xué)方式均取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?！鄙鐣Z言學(xué)家Strevens認(rèn)為專門用途英語應(yīng)有以下幾項必要特征:（1）ESP的課程設(shè)計必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊要求;（2）與內(nèi)容相關(guān)的主題、話題必須與學(xué)科、專業(yè)活動有關(guān);（3）其側(cè)重點應(yīng)該盡力使句法、詞匯、語篇及詞義諸方面都使用于那些特定的專業(yè)活動場合;（4）ESP與通用英語形成對照。

三、基于ESP理論的計算機類專業(yè)英語課程建設(shè)

綜觀高職院校計算機類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及ESP理論的概念及特點，作為一門ESP課程，高職計算機類專業(yè)英語的課程建設(shè)無論是課程目標(biāo)的設(shè)立及與課程建設(shè)相關(guān)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立都應(yīng)從專業(yè)的特定需求出發(fā)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，組織合理的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方法及教學(xué)評價體制的改革，等等。

1.充分調(diào)研專業(yè)需求及行業(yè)需求，組織合理的教學(xué)內(nèi)容。計算機類專業(yè)又分為不同的專業(yè)方向，所以在確立教學(xué)目標(biāo)及選取教學(xué)內(nèi)容之前進行充分細(xì)致的專業(yè)和行業(yè)需求調(diào)研是十分必要的。就計算機類ESP課程內(nèi)容來說，既有整個計算機類都共有的通識性的內(nèi)容，又有針對于某個特定專業(yè)方向的專業(yè)性的內(nèi)容，既應(yīng)以提高閱讀能力為主，又需要兼顧聽說能力。所以只用一本通用教材是不能達(dá)到教學(xué)要求的，只設(shè)置一個學(xué)期的學(xué)時也是不夠的。

2.建設(shè)雙師素質(zhì)型教師隊伍。ESP課程教師不僅需要有較高的英語水平，還要有一定的專業(yè)知識。目前高職院校中擔(dān)任專業(yè)英語課程的教師一部分是有一定英語水平的專業(yè)課教師，還有一部分是有一些專業(yè)知識的基礎(chǔ)英語教師，缺乏既有較高英語水平，又有較深專業(yè)知識的教師。所以有必要建設(shè)雙師素質(zhì)型教師隊伍，這樣有助于實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活多樣及教學(xué)內(nèi)容講授的深入淺出，從而增強教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法靈活多樣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在ESP課堂上，任課教師可以借鑒基礎(chǔ)英語教學(xué)中廣泛使用的多樣的教學(xué)方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中不少是計算機高手，但英語基礎(chǔ)普遍較差，用靈活的教學(xué)方法，弱化學(xué)生對“英語”的恐懼，增強他們的“專業(yè)”自豪感，逐漸使“專業(yè)”和“英語”融合起來，實現(xiàn)“專業(yè)英語”的教學(xué)效果。

4.教學(xué)效果評估多元化。ESP課程的考核不能只以試卷筆試作為唯一的考核方式。它既可以利用試卷考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以利用其他多種手段，如設(shè)置實際情境檢查學(xué)生運用知識的能力。

5.在課程設(shè)置上，逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)深度融合。“ESP與通用英語形成對照”，但專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不是相對立的。ESP將職業(yè)教育理念引入高職計算機類專業(yè)英語教學(xué)，從而提示我們可以打破以往的基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)簡單相加的教學(xué)體系，構(gòu)建出基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)深度融合的新的計算機類專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系，逐步形成英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型職業(yè)英語教育理念下的教學(xué)新模式。這將是一種理想的教學(xué)模式，目前在有些高職院校已經(jīng)開始進行這方面的實踐，并取得了初步的效果。

綜上所述，結(jié)合ESP理論進行高職計算機類專業(yè)英語課程建設(shè)，建立一個系統(tǒng)的、實用的英語課程體系，對于計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

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