張 靜

師生關(guān)系是傳統(tǒng)教育大廈的基石，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響下，教師的權(quán)威日益突出，使學(xué)生的創(chuàng)新精神受到壓抑，學(xué)生的個(gè)性被淡化，獨(dú)立思考能力得不到充分發(fā)揮。中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布后，新課程的設(shè)計(jì)無(wú)疑會(huì)引起教師的職能和觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改下我們應(yīng)扮演怎樣的角色？作為一名從事近十年的教學(xué)的小學(xué)音樂(lè)教師，我對(duì)此發(fā)表以下看法。

一、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種時(shí)代的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論的傳授和音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。

信息時(shí)代，教學(xué)模式又該是怎樣的呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體的，師生民主平等參與的教學(xué)模式。比如，在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞藝術(shù)處理。這種教育模式的思想基礎(chǔ)是：“使學(xué)生們的認(rèn)譜視唱能力得到提高”。產(chǎn)生這種想法的原因是以教師為中心、以課本為中心。學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造全然被漠視。這種教學(xué)模式不僅不受學(xué)生歡迎，反而抑制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，也降低了學(xué)習(xí)效率。與此相反，采用欣賞歌曲——直接唱歌詞——再學(xué)唱曲譜的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，感受能力提高，對(duì)樂(lè)譜的畏難情緒減少，審美意識(shí)增強(qiáng)。為什么效果不太一樣呢？這是因?yàn)槔蠋煱褜W(xué)生看成了學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)——尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力看得高于一切。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常存，自始至終處于發(fā)揮、探索、創(chuàng)造藝術(shù)形象及表現(xiàn)、享受音樂(lè)情感的活動(dòng)中。

二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了營(yíng)造富有情趣的師生探究式的學(xué)習(xí)氛圍，必須打破以往單一的教學(xué)方式，變沉悶的教學(xué)為生動(dòng)活潑的教學(xué)，變教師組織下的教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)。

1.營(yíng)造民生、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。隨著新教育理念不斷地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來(lái)越受到歡迎。教師要注重營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在一種和諧、歡樂(lè)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想象，盡情發(fā)揮。音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)作活動(dòng)很多是即興的，如為歌曲編配簡(jiǎn)單的動(dòng)作，為歌曲重新改編歌詞等，即興創(chuàng)作往往又與即興表演聯(lián)系在一起，沒(méi)有時(shí)間反復(fù)排練，學(xué)生在教師和全班同學(xué)面前進(jìn)行表演需要很大的勇氣。在這種情況下，教師如不能給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)作熱情可能受到抑制。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生“說(shuō)錯(cuò)話”，鼓勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)氣”，提倡標(biāo)新立異，以鼓勵(lì)為主，使他們心情放松，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮聰明才智，充分表現(xiàn)創(chuàng)作才能。

2.展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷接受新知識(shí)。音樂(lè)來(lái)源于生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在音樂(lè)教學(xué)中，要勇于打破“以課本為中心”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源。如讓學(xué)生用各種聲音材料模擬和表現(xiàn)自然界的種種音響及對(duì)事物的感受，用聲音創(chuàng)編較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事等。在上《風(fēng)雨和雷電》課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)了一段剪接的風(fēng)雨雷鳴的聲響資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，用自己的語(yǔ)言描述想象中的畫面。然后提供打擊樂(lè)器，讓學(xué)生敲敲、聽(tīng)聽(tīng)，感受幾種打擊樂(lè)器的音色。鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇樂(lè)器模仿風(fēng)雨雷鳴的聲音，最后和學(xué)生一起分析演奏的效果。這樣做極大地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。又如在欣賞《冬日里的篝火》中“出發(fā)”，我用了描述情景的語(yǔ)言導(dǎo)入：“冬日郊游，多么高興??！我們一起坐上汽車出發(fā)吧！汽笛長(zhǎng)鳴，車輪洋洋，車廂里響起歡樂(lè)的歌聲……你從音樂(lè)中感受到了吧？”學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，將教師以“冬日郊游”所作的情景描述與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，并隨著音樂(lè)的展開而產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

3.善于捕捉每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。音樂(lè)是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)感悟，最能撥動(dòng)人心弦的藝術(shù)形式，這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，充滿激情進(jìn)行授課，從而燃起學(xué)生的情感之火，展開豐富的想象力，深化對(duì)音樂(lè)作品的感受。老師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，激活學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。例如，在欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》一課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編龜與兔的第二場(chǎng)比賽，很多學(xué)生都說(shuō)小兔子改正了驕傲自大的錯(cuò)誤，而烏龜卻因成功而變得洋洋得意，最后輸給了兔子。但是，有一位學(xué)生卻語(yǔ)出驚人，當(dāng)比賽進(jìn)行到最后沖刺階段時(shí)，烏龜突然掏出火箭鞋，一眨眼工夫就到達(dá)了終點(diǎn)，反敗為勝了，我當(dāng)時(shí)捕捉到這一細(xì)節(jié)，及時(shí)給予這個(gè)學(xué)生以表?yè)P(yáng)，并指出這是一種很好的創(chuàng)意。

4.構(gòu)建合作學(xué)產(chǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。集體性的音樂(lè)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及與人的交往能力。為了讓師生互動(dòng)，讓學(xué)生有“我們”一起的感受，師生共同成為學(xué)生的主人，激勵(lì)學(xué)生不斷在肯定中發(fā)展，我在教《小紅帽》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)傳唱歌曲的基礎(chǔ)上，分幾個(gè)小組，采用戲劇表演的方式，編創(chuàng)表演“小紅帽又遇大灰狼”的故事。學(xué)生還沒(méi)有等我把話說(shuō)完，就開始忙起來(lái)了。他們按組長(zhǎng)分配的角色相互幫忙化裝，有的拿來(lái)衣服披在肩上做鳥兒翅膀，有的用蠟筆在額頭上畫皺紋，扮演奶奶。接著進(jìn)行排練。我盡量不干預(yù)學(xué)生的自主安排，給予學(xué)生足夠的空間，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺(tái)，加深了師生、生生之間的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、改革傳統(tǒng)的音樂(lè)考試評(píng)價(jià)制度

新課程提出：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。音樂(lè)教育的目的是提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是培養(yǎng)眾多的音樂(lè)愛(ài)好者。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不需要精確的量化，即沒(méi)有鑒定和選拔的任務(wù)，也無(wú)須面對(duì)升學(xué)的壓力。音樂(lè)教師的作用主要不是鑒定學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂(lè)種子生根發(fā)芽。我認(rèn)為，新的考試評(píng)價(jià)方法可以從下面兩方面考慮。

一是在技能部分，分成唱、奏、跳、表演等幾個(gè)部分，從幾方面考核學(xué)生。這樣就避免了考試的單一性與偏倚性。著重于考核學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，從而全方位挖掘?qū)W生的潛能。

二是采用“提問(wèn)試”考試，這種考試不是教師對(duì)學(xué)生的專制，因?yàn)樵诳荚囍须m然對(duì)象是學(xué)生，但同樣在檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果與教學(xué)水平。將學(xué)生與教師換位，給學(xué)生以民主，學(xué)生可以針對(duì)考試內(nèi)容向老師提出問(wèn)題，再說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這樣的考試方式學(xué)生把握了主動(dòng)權(quán)，他們會(huì)覺(jué)得既新奇又輕松，會(huì)在新的音樂(lè)評(píng)價(jià)過(guò)程體驗(yàn)快樂(lè)，感受音樂(lè)。

總之，在新一輪的課程改革中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握新課程的基本精神，分析面臨問(wèn)題，對(duì)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，重新認(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)實(shí)中所扮演的角色，努力融入新課程，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。