黃珂

摘要 眾所周知，學(xué)校教育與管理職能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于班級(jí)，它也是班主任開展教育工作的基礎(chǔ)與載體?？梢哉f，良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的基本保障。班主任是班集體的組織者和管理者。班主任工作對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。優(yōu)秀班集體的建立，要求班主任需明白自己在集體中的角色定位，要具備優(yōu)秀的班主任心理素質(zhì)，要設(shè)定好管理班級(jí)的目標(biāo)和策略，會(huì)培養(yǎng)一支得力的班干力量等。

關(guān)鍵詞 電大 教學(xué) 小學(xué)班主任 班集體

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

上學(xué)期，筆者承擔(dān)了電大教育類專業(yè)的班級(jí)管理的課程教學(xué)，學(xué)生大多是從事小學(xué)教育工作的。因而本文就對(duì)小學(xué)班主任建立優(yōu)秀班集體的策略作如下淺見：教育工作從本質(zhì)上來說就是如何教會(huì)學(xué)生做人的工作。實(shí)踐證明：沒有人是能夠脫離集體組織以及社會(huì)發(fā)展而獨(dú)立存在的。對(duì)于學(xué)生而言，在其成長(zhǎng)到一定階段之后，學(xué)生同樣會(huì)離開老師，離開班集體而生存，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠經(jīng)由班主任的教導(dǎo)學(xué)會(huì)如何生存，怎樣生存。而從班主任的角度上來說，班集體當(dāng)中的幾十名學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何形成一個(gè)高效的整體，強(qiáng)化集體意識(shí)呢？如果班主任在教學(xué)管理過程當(dāng)中將精力放在對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)形式當(dāng)中，教學(xué)管理的質(zhì)量是無法得到根本性提升的。很可能今天出現(xiàn)這個(gè)問題，教師解決，然后明天又出現(xiàn)另一個(gè)問題。這不僅無法從根源上解決問題，同時(shí)也會(huì)加重班主任教育管理的負(fù)擔(dān)。反過來說，如果班主任將教育管理的精力用在如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體當(dāng)中，那么學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程當(dāng)中的思想就勢(shì)必會(huì)受到集體思想的引導(dǎo)，從而以多對(duì)一的方式提升班集體以及學(xué)生的管理質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)與擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探討小學(xué)班主任建立優(yōu)秀班集體的策略，以期得到同行的指教。

1 班主任在班集體中的角色定位

1.1 班主任應(yīng)該努力成為集體中的一員

我們都說集體就好比是一個(gè)團(tuán)結(jié)安定的家庭。對(duì)于班集體這個(gè)特殊的集體組織而言，班主任所肩負(fù)的角色是怎樣的呢？很顯然，班主任絕非單單是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)或者是朋友。筆者認(rèn)為，班主任可以說是家庭這一集體當(dāng)中一個(gè)亦師亦友的重要角色。在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上以公平且民主的教學(xué)管理方式將學(xué)生凝聚在班集體這一整體當(dāng)中。大量的實(shí)踐研究結(jié)果向我們證實(shí)：教師需要將真誠(chéng)的愛與樂于奉獻(xiàn)的精神融入與學(xué)生的相處、溝通當(dāng)中，能夠在各項(xiàng)事務(wù)的處理過程當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)去思考、去解決，以此種方式明確教師在整個(gè)班集體當(dāng)中核心地位與引導(dǎo)職能，促使學(xué)生能夠在班主任的帶動(dòng)之下構(gòu)建成為一個(gè)溫暖的組織與集體。從這一角度上來說，在實(shí)際工作中應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾點(diǎn)制度。

（1）絕不輕易請(qǐng)家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生參與班集體活動(dòng)及個(gè)人發(fā)展的過程當(dāng)中，不管學(xué)生犯下了怎樣的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生講解錯(cuò)誤原因與錯(cuò)誤危害之后，相信學(xué)生已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并有意愿改正，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不到萬不得已的情況最好避免請(qǐng)家長(zhǎng)。以此種方式讓犯下錯(cuò)誤的學(xué)生能夠感受到班集體以及班主任給予他們的尊重感與信任感，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的目的。

（2）班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班集體當(dāng)中的所有學(xué)生一視同仁，不管學(xué)生在整個(gè)班集體當(dāng)中是否是學(xué)生干部，是否是優(yōu)秀生，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，班主任都應(yīng)當(dāng)保持一致。在課余時(shí)間，學(xué)生可以與班主任以朋友的形式相處，然而在集體活動(dòng)當(dāng)中，班主任一定要做到秉公處理、鐵面無私。在此種方式的作用下，學(xué)生能夠意識(shí)到一個(gè)道理：如果要想在集體的這一大環(huán)境中生存和發(fā)展，就必須依靠自己的能力，絕無任何形式的特權(quán)。

（3）班集體在管理過程當(dāng)中的任何事物及決定的產(chǎn)生都不得采取班主任個(gè)人行為決定的方式，而應(yīng)當(dāng)采取班集體參與者（包括班主任與學(xué)生）進(jìn)行民主討論的方式予以決定。此種方式能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與集體之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過程當(dāng)中的集體責(zé)任心與民主感。

（4）特別關(guān)注班集體中學(xué)生思想品德的教育工作，堅(jiān)持個(gè)別談話的教育方式。切不可在班集體出現(xiàn)事情之后再找學(xué)生進(jìn)行談話，而應(yīng)當(dāng)采取事先預(yù)防的方式把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這樣一來我班有一種特殊的人文氣氛，在學(xué)校處處發(fā)揮著榜樣的作用。

1.2 班主任應(yīng)該成為班集體榜樣

對(duì)于學(xué)生而言，教師所說的話，所講的道理，所做的事情所引發(fā)的效力往往是超過學(xué)生父母的。從這一角度上來說，教師的模范行動(dòng)帶給學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的，教師言傳身教的講授同樣會(huì)使得整個(gè)班集體的素質(zhì)不斷規(guī)范與完善。換言之，在班集體教育管理過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能地克服自身弱點(diǎn)，以自己合格且規(guī)范的言行去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。整個(gè)班集體的行為活動(dòng)需要班主任與學(xué)生同樣參與集中，共同努力去完成既定目標(biāo)。也許在做的當(dāng)下它只是一件小事，但蘊(yùn)含在小事背后的教育作用卻是尤為關(guān)鍵與深遠(yuǎn)的。如筆者教過有一班高年級(jí)的學(xué)生，隨著課程學(xué)習(xí)難度的加大，部分學(xué)生會(huì)明顯感到比較吃力，產(chǎn)生一定的厭倦與畏難心理，我則把自己進(jìn)修學(xué)習(xí)中是怎么克服困難的情況跟學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生建立克服困難的信心，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

1.3 班主任應(yīng)該成為班級(jí)前進(jìn)的引路人

21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的世紀(jì)。作為國(guó)民教育的前線陣地、學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的主要家園——班級(jí)，應(yīng)成為學(xué)習(xí)型班級(jí)。班主任應(yīng)該成為班級(jí)成長(zhǎng)的引路人，達(dá)爾文說：世上最有用的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。要成為學(xué)習(xí)型班級(jí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指引者。如何指引呢？首先，班主任要通過各種途徑，讓學(xué)生懂得掌握學(xué)習(xí)方法的重要性；其次，班主任可以向?qū)W生提供關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書籍，也可以直接向?qū)W生傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法；第三，班主任可以舉辦學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)。最終通過班主任的指引，班級(jí)的全體學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

2 建設(shè)優(yōu)秀班集體班主任的心理素質(zhì)要求

2.1 班主任要善于研究學(xué)生

研究學(xué)生、全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件。只有了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理狀況，各方面愛好，才能有的放矢，因材施教。十多年來的教育生涯中，筆者一直身臨班主任工作一線，在研究學(xué)生方面，主要有以下做法：

（1）認(rèn)真研究學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生。作為班主任，剛接新班，面對(duì)陌生的面孔，怎樣才能快速熟悉、了解學(xué)生呢？最有效的突破口是查看每一名學(xué)生的檔案材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍表和綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的過去表現(xiàn)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而初步掌握學(xué)生的身體狀況、品德表現(xiàn)、家庭情況以及學(xué)生成績(jī)等基本情況，為以后進(jìn)一步了解學(xué)生打好基礎(chǔ)。書面材料，也包括學(xué)生的日記、作文以及上交的作業(yè)等，這些一般能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的思想傾向以及心里想法。

（2）經(jīng)常開展課外活動(dòng)，深入了解學(xué)生。班主任應(yīng)多組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師要與學(xué)生融為一體，積極投身于活動(dòng)中去，和學(xué)生一起打藍(lán)球和打羽毛球等，與學(xué)生共享活動(dòng)的樂趣。通過活動(dòng)，教師在不知不覺中，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的缺點(diǎn)，也看到了學(xué)生身上潛在的動(dòng)力和閃光點(diǎn)。

（3）深入學(xué)生內(nèi)部，全面了解學(xué)生。既然是交往，就應(yīng)該互相來往，具有雙向性，即教師要了解學(xué)生，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解教師。在交往中，教師應(yīng)扮演好自己的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之勢(shì)，給人以功高自居之感。只有使學(xué)生感悟到教師的誠(chéng)意，才能使學(xué)生更尊重教師，信任教師，學(xué)生才更愿意向教師敞開心扉。

（4）注重調(diào)查研究，全面了解學(xué)生。好動(dòng)、愛玩是學(xué)生的天性，一個(gè)班級(jí)四十幾名學(xué)生共同生活，難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。有的問題，只是學(xué)生表現(xiàn)中的一種現(xiàn)象，不做調(diào)查就很難深入到矛盾深處；有的問題頭緒紛雜，說不清誰是誰非，不做調(diào)查，就很難找到矛盾的癥結(jié)；有的問題似是似非，不做調(diào)查，就很難弄清真相。這些都說明，要全面了解學(xué)生，必須進(jìn)行調(diào)查研究。

（5）經(jīng)常家訪，進(jìn)一步了解學(xué)生。一部分獨(dú)生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，“衣來伸手，飯來張口”，在家中往往養(yǎng)成了懶惰、固執(zhí)等不良生活習(xí)性。這些，在學(xué)校一般很難被教師發(fā)現(xiàn)，只有到學(xué)生家里和家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能更深刻、全面地了解學(xué)生。了解學(xué)生的過程，是影響學(xué)生、教育學(xué)生的過程，所以必須以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇合理的了解方法，與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系，否則就會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系的緊張，最終將很難了解到學(xué)生的真實(shí)情況，更談不上教育好學(xué)生了。

2.2 班主任要善于親近學(xué)生

親近學(xué)生，就是班主任縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生接近、接觸，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生感受溫情，與學(xué)生心靈相通。班主任要懂得如何接近孩子，尊重和關(guān)愛學(xué)生，要采用和藹的態(tài)度進(jìn)行親切交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，從而與學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。親和力是一種素質(zhì)，是一種博愛情懷的外在體現(xiàn)。親和力也是一種修養(yǎng)，是對(duì)生命、對(duì)真善美摯愛情懷的自然流露。班主任應(yīng)該具有親和力。君不見，越是偉大高尚的的人物，越是給我們平易近人之感。因此，我們可以認(rèn)為親和力的底子是知識(shí)、是能力、是人格、是修養(yǎng)、是美好儀表。班主任的親和力非常重要，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生今后如何與人交往，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生好感，使學(xué)生對(duì)班主任所帶班級(jí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。親和力確是班主任最基本的素質(zhì)，也是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

2.3 班主任要用愛心打動(dòng)學(xué)生

班集體是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，作為班主任要用愛心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛、奮發(fā)向上的班集體環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。它首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@句話告訴我們：教師對(duì)學(xué)生一定要有真心，動(dòng)真情，要用真誠(chéng)去喚醒學(xué)生們的良知，用真誠(chéng)去理解學(xué)生們的“荒唐”，努力幫助每一位學(xué)生走向成功，讓每一位學(xué)生抬起頭來走路，做一個(gè)堂堂正正的人。

教育名家任小艾說，對(duì)學(xué)生要有愛的能力，什么是愛的能力呢？那就是讓你愛的人愛你！我們有90%的教師“愛”著學(xué)生，可是也許只有10%的學(xué)生能夠體會(huì)到這“愛”！我們的教師是多么迫切需要提高愛的意識(shí)和能力??！我們讀蘇霍姆林斯基和贊科夫，讀陶行知和陳鶴琴，在他們身上讀出師愛的本源，那就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解、期待與寬容。

中小學(xué)每一所學(xué)校，每一個(gè)班里，都有所謂的“差生”這樣的群體。由于學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)環(huán)境不同，出現(xiàn)一些“學(xué)習(xí)困難生”是難免的，學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間，這就需要教師耐心地等待學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，需要教師用寬容的心態(tài)、真誠(chéng)的期待，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。

3 班主任構(gòu)建優(yōu)秀班集體的策略

3.1 明確班集體的奮斗目標(biāo)

只要我們明確了整個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，就會(huì)明確班集體這一整體的共同理想與發(fā)展方向，進(jìn)而獲取整個(gè)集體向發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。值得注意的是：班集體奮斗目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長(zhǎng)期目標(biāo)這三者所構(gòu)成，在以上目標(biāo)逐步達(dá)成的過程當(dāng)中產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)效益，進(jìn)而將每個(gè)學(xué)生參與班集體奮斗目標(biāo)完成過程中的積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來。班主任需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使班集體每個(gè)成員共同努力的結(jié)果，以此種方式培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。

3.2 形成正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)以影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好班風(fēng)。

3.3 實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”。班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)，使班級(jí)形成“人人有事做，事事有人做”的高效運(yùn)作集體。為此在班內(nèi)可以實(shí)行“分級(jí)管理制”。

一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。

二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。

三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。

四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，可以收到很好的效果。

3.4 培養(yǎng)一支得力的干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部隊(duì)伍決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立積極、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

3.5 班主任要通過積極開展各項(xiàng)活動(dòng)去形成一個(gè)優(yōu)秀班集體

班主任平時(shí)也許會(huì)給學(xué)生講很多做人的道理，學(xué)生聽到可能也挺激動(dòng)，但聽過并且激動(dòng)過之后能否實(shí)踐則可能是另一回事。那么，如何讓學(xué)生做到知行合一呢？筆者認(rèn)為，積極開展集體活動(dòng)是一個(gè)可行的辦法。通過開展活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，體驗(yàn)生活，感受社會(huì)。更重要的是只有通過集體活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。更何況任何一個(gè)集體活動(dòng)都要靠大家的力量來完成，不管什么活動(dòng)，只要你組織，就需要大家出謀劃策，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要是個(gè)比賽，咱還得爭(zhēng)取好成績(jī)。所以這就既可以鍛煉大家的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神，還可以鍛煉大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要是失敗了，還得幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力挫折，這些都是將來孩子們長(zhǎng)大成人后必備的品質(zhì)。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位。班集體就是學(xué)校一個(gè)班的全體學(xué)生形成的有組織的整體，班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，要經(jīng)過班主任和全班同學(xué)的共同努力才能形成。班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，能使學(xué)生在班集體中受到良好的教育，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加體育鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐；能增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共事、人際交往、組織管理等各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的高昂情緒，促進(jìn)學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

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