季詠梅

摘要： 本文闡述了“先學(xué)后教”這一模式在英語(yǔ)教學(xué)中用于教單詞、語(yǔ)法、對(duì)話和課文的實(shí)例，進(jìn)一步證實(shí)了這種模式在教學(xué)上的優(yōu)越性，這種模式使學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得到充分體現(xiàn)，從而構(gòu)建了高效課堂。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教英語(yǔ)教學(xué)嘗試

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教育是教師教，學(xué)生被動(dòng)地接受，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一先進(jìn)的教學(xué)模式迎合了課堂改革的需要。這種模式要求教師徹底拋棄落后的教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們輕松地獲得成功的愉悅體驗(yàn)，真正提高教師課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。這種模式符合循序漸進(jìn)、因材施教和分類(lèi)教學(xué)的原則，有助于構(gòu)建高效課堂。如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式？我作了以下的嘗試。

一、教單詞

目前的單詞教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”地教學(xué)，就只會(huì)迫使學(xué)生更早地對(duì)英語(yǔ)失去信心與興趣。所以在課堂上，為了使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正投入學(xué)習(xí)單詞中，我采用以下方法。

1.通過(guò)用實(shí)物、多媒體呈現(xiàn)圖畫(huà)或一段簡(jiǎn)單易懂的描述，讓學(xué)生猜單詞意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，讓學(xué)生按照音節(jié)記單詞。

如：po/ta/to，ma/tch，man/go等。

3.及時(shí)教授學(xué)生記憶單詞的有效方法。

（1）遷移學(xué)習(xí)法。從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，使新舊知識(shí)貫通、相互遷移。

如：ear-hear-near，all-ball-tall-small-hall-call等。

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)法。將新單詞與舊單詞進(jìn)行對(duì)比，比較其音、形、義。

如：here-there-where，glass-class-grass，boat-coat-goat等。

（3）分解學(xué)習(xí)法。根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)分解單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和意義。

如：football（foot+ball），notebook（note+book）等。

4.讓學(xué)生查字典，寫(xiě)出含有這些單詞的一些短語(yǔ)及運(yùn)用，在課文中畫(huà)出含有該單詞的短語(yǔ)或句子，幫助學(xué)生理解單詞和課文。

5.背單詞時(shí)，我經(jīng)常利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，如單詞接龍、小組比賽、男女生比賽等，學(xué)生非常積極、活躍地參與，并且他們非常容易、輕松地掌握了所有的單詞。

運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生擺脫了機(jī)械識(shí)記、反復(fù)背誦的枯燥方法，既能讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)單詞的認(rèn)讀，又能讓學(xué)生掌握單詞的用法，從而高效地記憶單詞。

二、教語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法是一項(xiàng)抽象而枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的語(yǔ)法，不如教會(huì)他們?nèi)绾握页鲆?guī)律、學(xué)到方法，培養(yǎng)他們的探究能力。如，我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，采用了以下方法。

1.我先列出了一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的例句，讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并仿照例句造句。

2.然后讓學(xué)生根據(jù)例句總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)。

3.最后通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)填空和句子翻譯等形式專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使得語(yǔ)法教起來(lái)省時(shí)、省力、高效，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位都得到了充分的體現(xiàn)，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教得苦、學(xué)得累的狀況。

三、教對(duì)話

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，英語(yǔ)中的對(duì)話是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情景和語(yǔ)境下會(huì)靈活使用詞、句型和功能語(yǔ)句，并在日常生活情景中得到運(yùn)用。例如，我在教學(xué)“7A Unit5 Going shopping Reading”一課時(shí)，采用了以下方法。

1.先呈現(xiàn)書(shū)上的兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片分別回答問(wèn)題。

2.讓學(xué)生聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。

3.讓學(xué)生閱讀對(duì)話，做相應(yīng)的練習(xí)，如判斷正誤、根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇、完成購(gòu)物對(duì)話等。

4.讓學(xué)生總結(jié)購(gòu)物的日常用語(yǔ)。

5.讓學(xué)生假設(shè)情境，用這些日常用語(yǔ)編出自己的對(duì)話，并讓他們分角色扮演對(duì)話。

運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和表演對(duì)話，進(jìn)一步提高自信心，學(xué)習(xí)興趣大增，他們也越來(lái)越體會(huì)到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成就和快樂(lè)。

四、教課文

英語(yǔ)課文所選的閱讀材料聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。毋庸置疑，英語(yǔ)課文的教學(xué)是重頭戲，馬虎不得，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用高效的教學(xué)模式“先學(xué)后教”。如我在教學(xué)9A Unit2 “Colour” “Reading”時(shí)，步驟如下。

1.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解所學(xué)課文及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.讓學(xué)生閱讀課文，完成相關(guān)的題目，如回答問(wèn)題、判斷正誤、完成表格（顏色的分類(lèi)、顏色代表的情緒）、短文填空等，幫助他們理解和分析課文。

3.讓學(xué)生畫(huà)出難以理解的短語(yǔ)、句型或語(yǔ)言點(diǎn)，分組討論重難點(diǎn)，學(xué)生有困難的，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4.讓學(xué)生再閱讀課文，口頭復(fù)述課文或背誦課文中的重點(diǎn)句子，進(jìn)一步理解和掌握課文。

5.讓學(xué)生完成練習(xí)如翻譯、詞形變化、作文等。

運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行課文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，并且兩極分化的現(xiàn)象得到了控制，取得了良好的效果。

總之，“先學(xué)后教”這一模式通過(guò)教師先規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生積極思考，努力成為課堂的主人，這種模式提高了學(xué)生獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和自主學(xué)習(xí)的能力及合作精神。