徐麗芳

初中數(shù)學學習成績兩極分化的原因及教學對策是困擾每一位初中數(shù)學教師的問題。初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生占的比例較大。這種狀況直接影響著數(shù)學教學質(zhì)量的大面積提高。了解原因，采取措施，盡可能消除兩極分化是每一位初中數(shù)學教師的愿望。

一、造成分化的原因

1.環(huán)境因素。

學生進入初中，要重新建立同學感情、師生感情。一時間學生對同學不適應，對老師的教法不適應，對周圍的環(huán)境不適應。一些學生產(chǎn)生了厭學情緒，出現(xiàn)了分化。

2.教學內(nèi)容因素。

有些教學內(nèi)容，教師容易忽略，或者解決問題不夠徹底，尤其是教學內(nèi)容的重點，往往是學生兩極分化的“分化點”。“分化點”的學習內(nèi)容有以下特征：（1）學習難度大，學習方法新，學生難以適應；（2）分析能力要求高，知識靈活，學生難以把握；（3）知識原理只是由簡單的操作歸納形成，沒有嚴謹?shù)睦碚擉w系，缺乏理倫基礎，應用起來不知所云，致使很多學生厭學，造成兩極分化。比如：七年級的幾何知識教學不能讓學生很快入門是學生數(shù)學成績的分化點；八年級的多項式因式分解、方程、分式的混合運算、正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)的教學是學生數(shù)學成績的分化點；九年級的一元二次方程、二次函數(shù)是學生數(shù)學成績的分化點。

3.學生自身原因。

（1）被動學習。許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。

（2）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（3）不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.教師因素。

教師在很大程度上影響著學生的學習，影響著學生的情感，是造成學生學習成績兩極分化的重要原因之一。

（1）教師的情緒和情感嚴重影響學生的學習情感和學習情緒。

（2）教師是否歧視問題生也是造成學生學習成績兩極分化的重要原因。

（3）教師的風格影響著學生的學習，也是造成兩極分化的原因之一。

（4）教師對教學內(nèi)容的理解、處理和認識的不同也是影響學生學習兩極分化的原因之一。

二、防止學生分化的對策

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)造一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)，等等。

2.通過賞識教育，增強“學困生”學數(shù)學的信心，使他們能持之以恒。

法國教育家盧梭曾說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”在每節(jié)數(shù)學課上，我總是把較容易的問題留給學困生。當他們回答正確時，我總不忘送給他們一句“你很棒”，或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。他們往往會因得到我的肯定和表揚而激動萬分，感覺到“我也行”，“我也可以完成老師提出的任務”，“我并不比別人差”，從而對自己充滿自信。只要關(guān)心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵、少批評，就可以調(diào)動他們的學習積極性，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

3.充分利用好堂上的45分鐘，實行分層次教學。

一堂課45分鐘要想讓學生全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。因此，我就對不同層次的同學采用不同的方法。

（1）對于優(yōu)生。有的優(yōu)生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的且他難以解決的懸念。我班一位同學非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于不細心，他很少全做對。我就用這一點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。常受“打擊”，他上課就虛心多了，所以對于優(yōu)生應該多關(guān)注一些。

（2）對于中等生。他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來回答題，他根本不知道你講了什么，因為他們心不在焉。所以要經(jīng)常提問，不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學活動。

（3）對于后進生。首先，給他們訂的目標不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時地表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。其次，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。要想他們成功，就得在課后多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以要多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點地進步。最后，在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心地講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。他們喜歡你，才會愿意學這門學科。

總之，教師要恰當?shù)貛椭鷮W生解決重點和難點內(nèi)容，做到課堂教學突破分化點，使學生學習不分化，靈活選擇教學方法，從而提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量，努力減少乃至消滅分化現(xiàn)象。