王平中

〔關(guān)鍵詞〕 情感教育；尊重；耐心；寬

容；理解；贊賞

〔中圖分類號(hào)〕 G635

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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作為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對(duì)學(xué)生的愛是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、賞識(shí)和信任的基礎(chǔ)上的。怎樣才能做到師生關(guān)系的平等和尊重，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以尊重為紐帶，接近學(xué)生

尊重就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和學(xué)生人格的平等。學(xué)校德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守從實(shí)際出發(fā)這一原則來分析、處理問題。充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格。作為老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得好的教育效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。老師要從愛心出發(fā)，使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才。

二、以耐心為后盾，推動(dòng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的教育工作說到底是一個(gè)愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)。教師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤，教師要循循善誘，不能操之過急，對(duì)學(xué)生說理，要有耐心，有充足的理由。教師逐條分析，讓學(xué)生明白道理，學(xué)生的情緒便由開始的偏激轉(zhuǎn)為穩(wěn)定，最終理解老師的良苦用心。

三、以寬容為底線，理解學(xué)生

在教育教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生在情感和知識(shí)上的要求，教師必須充分挖掘教材中的心理教育因素，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。崇高的精神境界要求教師要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計(jì)較個(gè)人的得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)首先要嚴(yán)于律己。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)是教師意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)以寬容的精神對(duì)待。愛因斯坦說過：善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊(yùn)含著的理解、信任和期待表明了教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的熱愛。

四、以理解為前提，贊賞學(xué)生

教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，而不是老師施愛的被?dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是其他人所沒有的。如果教師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，這樣，你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。

五、以要求為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己最崇拜的人，都有自己的遠(yuǎn)大理想。教師在了解他們的理想之后，向他們提出要求，讓學(xué)生生活在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望之中。我班有一名生性懶惰的學(xué)生，在一次跑步中，他跑得很快，教師便夸他“身體好，體育棒，三好有一好了”。以后在體育活動(dòng)課上，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，他很負(fù)責(zé)，讓他分管包干的區(qū)域都干得不錯(cuò)。后來他的作業(yè)也不拖拉了，因此得到老師的多次表揚(yáng)。在教師的期望和要求中，學(xué)生的自我意識(shí)被喚醒了，主動(dòng)性、積極性都會(huì)提高。

六、以嚴(yán)格為界限，要求學(xué)生

“愛”并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛”，“愛中見嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛中無嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無愛”。對(duì)于差生要“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序”，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師的親切可敬，就能主動(dòng)接近老師，同時(shí)要對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息。