何立金

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；班主任；科任

教師；教師素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)最重要的一個(gè)方面，班務(wù)工作的實(shí)踐使我充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)班主任與科任教師的聯(lián)系，建設(shè)一支和諧教育團(tuán)隊(duì)，才能更好地開展班級(jí)管理工作，培育一個(gè)文明、上進(jìn)的班集體。

一、加強(qiáng)班主任與科任教師聯(lián)系的必要性

影響班集體形成的因素，主要有三個(gè)方面：班級(jí)學(xué)生因素，班主任因素，科任教師因素。三個(gè)方面形成三對(duì)互相制約、互相影響、最終關(guān)系班集體建設(shè)的關(guān)系。作為班主任，要做好班級(jí)管理工作，就應(yīng)該處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系，科任教師與學(xué)生的關(guān)系；而班主任與科任教師的關(guān)系，直接影響著科任教師與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而影響到教師教育教學(xué)的實(shí)效，從而影響到班級(jí)管理的效果。所以，加強(qiáng)班主任與科任教師的聯(lián)系，是班級(jí)管理中班主任必須做好的工作。

二、學(xué)校要營(yíng)造和諧文化氛圍，創(chuàng)造班主任與科任教師密切聯(lián)系的環(huán)境

班主任能否與科任教師建立起暢通便利的聯(lián)系渠道，首先應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層考慮的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校有了和諧的文化氛圍，教師之間的聯(lián)系就緊密，關(guān)系就融洽，處事就容易，溝通就方便，班主任就可以從科任教師處更及時(shí)、方便地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為動(dòng)態(tài)，處理好班主任與學(xué)生，科任教師與學(xué)生的關(guān)系，從而更有效地開展班級(jí)管理工作。因而，學(xué)校在教師管理中，應(yīng)該多考慮如何做更利于建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的教師隊(duì)伍，輕松愉悅的教育環(huán)境，為加強(qiáng)班主任與科任教師的聯(lián)系創(chuàng)造便利條件。如經(jīng)常開展教職工各類文化比賽活動(dòng)，以加強(qiáng)教師的聯(lián)系，增強(qiáng)活力，培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)精神的教師，分配辦公室時(shí)，盡量讓同級(jí)同班教師有交流的空間等。

三、班主任要積極、主動(dòng)地聯(lián)系科任教師

班主任作為班集體的主要培育者，在管理班級(jí)時(shí)，擁有許多主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)。班級(jí)學(xué)生的行為，要以班主任的要求為準(zhǔn)繩。而科任教師是班級(jí)管理的積極參與者，在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)該與班主任的要求相一致。這就要求班主任把班級(jí)常規(guī)，特殊要求傳告于科任教師，才能使本班所有的教育是同一性的，學(xué)生受到一種“合力”的推動(dòng)，向同一個(gè)方向前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，點(diǎn)滴反映，科任教師了解得更多。班主任經(jīng)常與科任教師加強(qiáng)聯(lián)系，才能更加及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握，才能更好地對(duì)癥下藥地教育學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教育效應(yīng)。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常性地向科任教師詢問(wèn)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，對(duì)待各學(xué)科和各學(xué)科教師的態(tài)度等，以便更好地查漏補(bǔ)缺，做好班級(jí)工作。

四、科任教師要樹立良好的教育者形象，做班級(jí)管理的促進(jìn)者

班集體的形成，是多方面因素共同作用的結(jié)果，其中，科任教師教育教學(xué)的效果尤為重要。實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)內(nèi)，科任教師的課堂教學(xué)效果好，科任教師在學(xué)生心目中威信就高。相反，科任教師課堂教學(xué)效果差，這個(gè)教師在學(xué)生心目中威信就低。如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)，威信高的科任教師越多，教育效果就越好，班主任工作就越輕松，班集體凝聚力也就越強(qiáng)；反之，一個(gè)班級(jí)內(nèi)，威信高的科任教師越少，教育效果越差，班主任工作難度也越大，但班級(jí)凝聚力卻不一定強(qiáng)。

因此，每一位科任教師，都要從提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)效益做起，在學(xué)生中樹立教師的良好形象，使學(xué)生尊其師，信其道，聽其言，行其事。為了真正有效地提高班級(jí)管理效益，作為一個(gè)科任教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自我素質(zhì)，提高教學(xué)效率，樹立良好形象，幫助班主任做好學(xué)生思想教育，為班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策，使學(xué)生教育成為自己的份內(nèi)之事，使每一位科任教師都成為班主任工作的好幫手，班級(jí)管理的促進(jìn)者。

一個(gè)良好班集體的建設(shè)，教育者是關(guān)鍵。這個(gè)教育者不是一個(gè)人，而是一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的素養(yǎng)與相互之間的關(guān)系，是影響團(tuán)隊(duì)集體力量的重要因素。因此要培養(yǎng)一個(gè)文明、上進(jìn)、有活力的班級(jí)，首先要建設(shè)一支和諧、合作、高素質(zhì)的教育者團(tuán)隊(duì)。