楊鮮霞

摘要21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息時(shí)代。教育受高科技的沖擊而飛速發(fā)展，因此，教育現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)入課堂是自然產(chǎn)生的，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了時(shí)代性的寬敞的表演舞臺(tái)，應(yīng)該說(shuō)多媒體輔助教學(xué)前景是美好的，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，適時(shí)、適量、適度地借用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)開(kāi)放性思維的發(fā)展，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞多媒體；教學(xué)；運(yùn)用

一、多媒體，把學(xué)生的興趣激起來(lái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的直觀性、形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響等多種形式，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理要求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 新課伊始，新穎有趣具有啟發(fā)性的導(dǎo)入，往往能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用其導(dǎo)入，無(wú)疑是引發(fā)學(xué)生興趣的最好辦法。如《爬山虎的腳》一文，以優(yōu)美的語(yǔ)句，生動(dòng)有趣地介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)。剛一上課，我便播放了一段介紹爬山虎的錄象，畫(huà)面上那郁郁蔥蔥、層層疊疊的爬山虎遠(yuǎn)景；清清楚楚、纖毫畢現(xiàn)的爬山虎近景，使學(xué)生精神為之一振，注意力迅速集中。在學(xué)生充滿好奇的眼神中，我適時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這種植物？你在哪里看到過(guò)？它有什么特殊的“本領(lǐng)”？你想知道爬山虎怎么爬墻嗎？簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，激起了學(xué)生求知的興趣，使課堂中充滿了樂(lè)學(xué)的氛圍。 巧用電教媒體，有效的為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境、渲染了氣氛，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并感受到探究的快樂(lè)，體驗(yàn)到語(yǔ)文的美妙。為語(yǔ)文課順利的進(jìn)行，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體，把教學(xué)難點(diǎn)面紗掀起來(lái)

教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，對(duì)于突出訓(xùn)練特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率有著極大的作用。不僅能使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，同時(shí)又收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 《瀑布》是一首文質(zhì)兼美的風(fēng)景詩(shī)，詩(shī)的第一節(jié)寫瀑布未見(jiàn)其形，先聞其聲。在講這節(jié)時(shí)，一讀完詩(shī)，我就向?qū)W生提問(wèn)：“為什么還沒(méi)看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音？”學(xué)生一起回答：“因?yàn)槠俨嫉穆曇舴浅４螅　钡瞧俨悸暤降子卸啻?？究竟是什么樣的？還不清楚，而這恰恰是本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。于是我開(kāi)始播放有關(guān)的錄音，使學(xué)生真真切切地聽(tīng)到了瀑布的聲音，通過(guò)親耳聆聽(tīng)瀑布聲、浪濤聲、松濤聲，學(xué)生對(duì)無(wú)法用語(yǔ)言講清楚的聲音有了感性認(rèn)識(shí)，也為理解“瀑布怎么會(huì)發(fā)出浪涌暗灘，風(fēng)吹松林的聲音”做了準(zhǔn)備。詩(shī)的第三節(jié)又把讀者帶到瀑布的腳下，讓讀者仰望這座珍珠屏似的瀑布，真正領(lǐng)略它的雄偉壯觀的氣勢(shì)。這一節(jié)作者所描寫的是動(dòng)態(tài)的景物，為了便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)瀑布的形狀、氣勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)，我在本節(jié)教學(xué)中，選擇了播放瀑布的錄象。錄象中瀑布水珠四射，光閃閃、亮晶晶，似碎玉又如珍珠齊舞。這番情景如果不是親眼目睹，是很難從語(yǔ)言文字的描寫或插圖的顯示中想象到的。電教手段的適時(shí)運(yùn)用，達(dá)到了語(yǔ)言，插圖都無(wú)法達(dá)到的效果，給人以身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)重點(diǎn)也在輕松愉快的氛圍中得到了突破。 在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“迎上去、追過(guò)去、游過(guò)去”這三個(gè)詞的意思，以及它們的用法。鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡小、認(rèn)知水平和理解能力不夠，我便反復(fù)播放《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)軟件中的第二、三、四副動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)比觀察。然后再讓學(xué)生看另外三副動(dòng)畫(huà)，一副是鯉魚(yú)媽媽從遠(yuǎn)處向小蝌蚪游過(guò)來(lái)，小蝌蚪看見(jiàn)了，連忙向鯉魚(yú)媽媽游過(guò)去；第二副是鯉魚(yú)媽媽在前面游，小蝌蚪看見(jiàn)了急忙向鯉魚(yú)媽媽游過(guò)去；最后一副是鯉魚(yú)媽媽在原地不動(dòng)，小蝌蚪看見(jiàn)了向鯉魚(yú)媽媽游過(guò)去。通過(guò)看這幾副動(dòng)畫(huà)，學(xué)生最終都理解了“迎上去、追過(guò)去、游過(guò)去”的意思，甚至有一部分學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)出：迎上去就是面對(duì)面地走過(guò)去；追過(guò)去就是后面的要趕上前面的；游過(guò)去就是一個(gè)原地不動(dòng)，另一個(gè)向它靠攏過(guò)去。抽象的詞語(yǔ)，由于借助了直觀的畫(huà)面而變得淺顯易懂。

三、多媒體，讓語(yǔ)文課的結(jié)尾靚起來(lái)

一節(jié)成功的課，有激人興趣的開(kāi)頭，還得有引人入勝的結(jié)尾，兩者前后聯(lián)系，才成為課堂教學(xué)完整過(guò)程的標(biāo)志。在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品評(píng)課文，感受課文的立意美、情感美和語(yǔ)言美，可以讓學(xué)生自由高聲朗讀或者低聲輕吟，再加上言簡(jiǎn)意賅的評(píng)點(diǎn)。而借助電教媒體，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫(huà)意中，從而獲得美的享受和熏陶，則無(wú)疑是形形色色結(jié)尾中的點(diǎn)睛之筆。

《可愛(ài)的草塘》是一篇抒情性很強(qiáng)的記敘文。文章感情真摯，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)之情，是一篇進(jìn)行美育教學(xué)的典范之作。但由于學(xué)生年齡小，知識(shí)有限、感情不足，僅憑多種形式的讀、講，難以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容的意境美?；诖?，我特意在一節(jié)課的總結(jié)部分播放展示草塘的光碟，讓學(xué)生親眼看到，親自感悟草塘的綠，感悟草塘綠的變化，綠的層次，以及那波光粼粼的水面，擠擠挨挨的魚(yú)，更使學(xué)生體會(huì)到“瓢舀魚(yú)”的事實(shí)，自然而然就總結(jié)出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)景奇特的特點(diǎn)，深化了文章的主題，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)。電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用并不局限于導(dǎo)入，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)尾這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在不同類型的語(yǔ)文課中，都可靈活運(yùn)用。如教學(xué)寫景的文章，可配上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)氛圍中更好地領(lǐng)悟文章的美，如《錫林郭勒大草原》、《美麗的西沙群島》等課：而教學(xué)《西風(fēng)胡楊》、《狼牙山五壯士》時(shí)，為使學(xué)生入情入境，可配上悲壯的樂(lè)曲等。 總之，利用課件資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，無(wú)疑就如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心中，帶來(lái)了一片明媚的陽(yáng)光。如果把語(yǔ)文課比喻成一張織錦，多媒體猶如五彩繽紛的鮮花，運(yùn)用好了，就會(huì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。