高美娜

摘要文章簡(jiǎn)單介紹了互動(dòng)式教學(xué)法的作用，并結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，提出了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)讓明星成為互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生成為互動(dòng)的主體，讓組合式教學(xué)法成為互動(dòng)式教學(xué)的助推器等互動(dòng)式教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞互動(dòng)；初中；英語(yǔ)；教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)法的作用

互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中都有事可做，都能動(dòng)起來(lái)，都能積極的思考和探究，形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境得到改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想的效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.讓明星成為互動(dòng)的橋梁

初中學(xué)生的信息量非常大，興趣和愛(ài)好非常廣泛，他們中的許多人都是“追星族”。每當(dāng)提及他們喜歡的明星，就會(huì)兩眼放出智慧的光芒，發(fā)言積極主動(dòng)。為此，筆者便充分利用明星這個(gè)隱含的橋梁作用，讓學(xué)生的眼睛閃亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，知識(shí)累起來(lái)，能力提上來(lái)。

比如，筆者在七年級(jí)英語(yǔ)（下）前六個(gè)單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，便把學(xué)生們喜歡的明星當(dāng)成導(dǎo)入新課的話題，通過(guò)這些明星的個(gè)人愛(ài)好、成名曲、新單曲等內(nèi)容進(jìn)行幾分鐘的討論熱身后，再與學(xué)生一起唱復(fù)習(xí)單元中的歌曲：Where's the lion from?He's from …… What is he doing?He is from.…… How is the weather in Africa? It's ……進(jìn)而使一至六單元的知識(shí)要點(diǎn)得到全面的總結(jié)。通過(guò)這樣兩個(gè)與歌有關(guān)的環(huán)節(jié)，起到了激情、引趣、深讀的作用。使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入到了復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.讓學(xué)生成為互動(dòng)的主體

作為一名合格的教師，任何時(shí)候都不能忘記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材的內(nèi)容編排，通過(guò)科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，切忌喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生，老師要做一名稱職的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在互動(dòng)中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

筆者在教學(xué)七年級(jí)下Uuit3：Why do you like koalas時(shí)，想通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完成五項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)：①談?wù)撟约旱拇蛩?，提出建議：Lets…②詢問(wèn)他人原因： Why do you like…? ③詢問(wèn)來(lái)源：Where are…from? ④能用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)撟约旱南埠眉霸颉＂菽芨鶕?jù)調(diào)查資料做出計(jì)劃。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)式活動(dòng)，活動(dòng)前兩天，筆者便給學(xué)生留下了三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理想中的動(dòng)物園里都有哪些野生動(dòng)物，分別來(lái)自哪里，這些動(dòng)物的生活習(xí)性都是什么樣子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些野生動(dòng)物的原因。第二，你認(rèn)為，野生動(dòng)物與動(dòng)物園中的動(dòng)物有什么不同。第三，說(shuō)說(shuō)這兩類動(dòng)物的保護(hù)措施。由于這三項(xiàng)任務(wù)難度不同，所以按學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同分層安排任務(wù)，比較優(yōu)秀的學(xué)生要完成三個(gè)任務(wù)目標(biāo)，良好的學(xué)生要完成前兩個(gè)目標(biāo)，一般的學(xué)生完成第一個(gè)目標(biāo)即可。在新課教學(xué)時(shí)，筆者便讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，用英語(yǔ)來(lái)回答老師的提問(wèn)。沒(méi)有被提問(wèn)到的同學(xué)要積極向老師或同學(xué)提出有關(guān)的問(wèn)題，也可以闡述自己不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、方法。

3.讓組合式教學(xué)法成為互動(dòng)的助推器

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都屬于語(yǔ)言科學(xué)。從所周知，要想學(xué)好一種語(yǔ)言，良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。因此，筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，非常注意語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，總是想方設(shè)法通過(guò)各種方法和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的語(yǔ)言環(huán)境。受教學(xué)條件的限制，筆者主要是采取組合式的教學(xué)法來(lái)達(dá)到改善語(yǔ)言環(huán)境的目的。

比如，筆者在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)下人教版 Unit 9 ：How was weekend的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在愉快的游戲中掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，掌握規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)物的一般過(guò)去式的構(gòu)成，以及What引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，并且能用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自如地談?wù)撝苣┳约夯蚴撬藦氖碌幕顒?dòng)，采取了一套“調(diào)查+競(jìng)賽”的組合互動(dòng)式教學(xué)法。

預(yù)熱式的采訪：給學(xué)生采訪中所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并給學(xué)生例句。然后讓同桌之間進(jìn)行簡(jiǎn)短的采訪，并把采訪結(jié)果記錄在練習(xí)本上，采訪過(guò)程中，老師巡視檢查，監(jiān)督采訪進(jìn)行情況并給予相應(yīng)的指點(diǎn)。采訪完畢后，抽查部分同學(xué)的采訪情況。

造句競(jìng)賽：讓學(xué)生們借助于筆者提供的詞組及相應(yīng)的圖片中的信息進(jìn)行造句比賽，在老師提供的信息不足夠后，學(xué)生可以自行增加一些信息，拓展學(xué)習(xí)范圍，每個(gè)小組出一個(gè)代表發(fā)言。

總結(jié)收獲：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這節(jié)課所學(xué)到的新內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有總結(jié)到的內(nèi)容加以補(bǔ)充和講解，使學(xué)生在愉快輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

走出課堂練習(xí)：采訪家長(zhǎng)、親友或鄰居，談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)，有條件的同學(xué)可將采訪結(jié)果進(jìn)行錄音，以自我糾正或請(qǐng)老師幫助糾正采訪過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，非常有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知道，提高英語(yǔ)寫作能力、口語(yǔ)交際能力，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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