臧超

摘要 當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞 高中；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)文化

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性和必要性

大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是副科，將來也不需要高考，因此抱著一種“應(yīng)付”的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，積極性不高。所以，筆者嘗試從知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息安全、數(shù)字化生存等方面入手，以大量的材料和數(shù)據(jù)來闡述信息技術(shù)的地位。信息時(shí)代又稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它是指在商品和服務(wù)中包含的知識(shí)含量決定著世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力，誰掌握知識(shí)，誰就能處于有利地位。目前，美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，IT產(chǎn)值占到GDP的15%，IT業(yè)的許多技術(shù)含量高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)都屬于美國(guó)。近年來，我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)也一直保持著高速增長(zhǎng)，IT產(chǎn)值占到GDP的5.7%，但要想在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，就要培養(yǎng)出一大批具備較高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。這種使命感能促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

二、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊。有的農(nóng)村學(xué)生從未使用過計(jì)算機(jī)，而城市學(xué)生從小學(xué)開始就接受了系統(tǒng)的信息技術(shù)教育。因此，只有采取自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，才能真正解決這一矛盾。教師為了支持學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助。例如，學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的操作，一可以學(xué)習(xí)老師的示范操作，二可以觀察周圍同學(xué)的操作過程，三可以翻閱教材中的操作說明，四可以查看軟件中的幫助手冊(cè)，五可以要求教師個(gè)別輔導(dǎo)。筆者一直建議學(xué)生找個(gè)學(xué)習(xí)的搭檔或是小老師，這樣，在遇到問題時(shí)就可以相互協(xié)作、相互幫助。但筆者要求，每個(gè)人在尋求幫助前必須先認(rèn)真思考，力求自主解決；幫助他人也不是把作業(yè)給人抄，或直接代為操作，必須“動(dòng)口不動(dòng)手”，這樣才能鍛煉口頭表達(dá)能力。

四、注重因材施教

筆者自去年開始運(yùn)用基于資源的教學(xué)設(shè)計(jì)理念開展教學(xué)，建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和資源都制作成網(wǎng)頁，使不同水平的學(xué)生能自覺掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的總量以基礎(chǔ)好的同學(xué)能接受的最大信息量為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能避免學(xué)生上課無所事事的情形。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則規(guī)定必讀和必做的任務(wù)，其余則由學(xué)生量力而行。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生可有時(shí)間幫助一些遇到困難的同學(xué)，或在教學(xué)網(wǎng)站上找到感興趣的教程預(yù)先學(xué)習(xí)。教師則把主要精力用于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

按照這種方式組織教學(xué)，教師上課較輕松，但課前的準(zhǔn)備工作量很大，課后的作業(yè)批改也要占用很多時(shí)間。備課工作主要是教學(xué)資源的搜集整理和教學(xué)網(wǎng)頁的制作。作業(yè)批改則完全在電腦上進(jìn)行，學(xué)生在課上把作業(yè)上傳到教師服務(wù)器，教師課后再批改記分并反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)，自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，筆者認(rèn)為信息技術(shù)老師本身要認(rèn)識(shí)到課程的重要性，不要和學(xué)生一樣把自己的學(xué)科看成副科。只要教師真正從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一宗旨出發(fā)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，筆者相信，學(xué)生一定會(huì)喜愛信息技術(shù)課的。