林啟臘

摘要在教育教學(xué)實踐過程，我深深體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們物理學(xué)科占有得天獨厚的條件，物理學(xué)科的最大特點就是“趣”。

關(guān)鍵詞興趣；后進(jìn)生；物理

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。楊振寧教授指出:“成功的真正秘決是興趣”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。

在一個班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。

激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了習(xí)慣差外，很大程度是因為他對該學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)。我們物理教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點，采用典型的實驗，生動有趣的小實驗操作，很有教益的科學(xué)趣聞軼事，電腦片等，使學(xué)生見之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味。

下面我把我的做法介紹給大家:

一、興趣培養(yǎng)、制造懸念

心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出?！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，后進(jìn)生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。

在講授課時，先給學(xué)生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了解迷不得不聽老師從頭分析。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。

再如我在講述“浮力”一節(jié)時，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時，開始講課，通過授課我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生領(lǐng)悟物體的浮沉條件。

二、角色扮演

每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進(jìn)生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進(jìn)生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，通過學(xué)生自己感受實驗效果。在講“慣性”一節(jié)時，就安排了后進(jìn)生到講臺上表演“紙條從水杯下快速抽出，而水杯仍留在原處”，在講述“大氣壓”一節(jié)時，我安排了兩位后進(jìn)生中的“大力士”來拉馬德堡半球……

三、聯(lián)系實際

從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動手能力較強，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點。在講生活用電一節(jié)時，我組織了一節(jié)課外活動，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識點，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。

四、學(xué)法指導(dǎo)

古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機會指出物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學(xué)的知識排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點，我常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認(rèn)知過程。為克服后進(jìn)生易忘易錯的弱點，讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)。

總之，物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)程序，長期堅持，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高;使學(xué)生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。