劉君

摘要： 興趣是學習的動力，特別是英語這門學科，它具有豐富的內(nèi)容，涉及很多方面的知識，但它在初學階段是很枯燥的，沒有持之以恒的毅力和耐心就很難把它學好，尤其是學習能力較差的學生。最近幾年高校擴招對技校生源造成了很大的壓力。在這樣的情況下，本院采取了注冊入學的方式，這樣招來的學生素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)為討厭學習，對于英語這門學科尤為突出，作者對此深有感觸，在此就如何提高技校生學習英語的興趣問題作簡單探討。

關(guān)鍵詞： 技校生英語教學學習興趣

興趣是最好的老師，可是對于一些學生而言，對學習根本談不上這兩個字。經(jīng)過多年教學，我找到了一些原因，其中主要的一個原因就是學生焦慮，沒有了學習興趣。那么什么是焦慮呢？焦慮是學生在學習活動中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張甚至恐懼的情緒狀態(tài)。根據(jù)其程度與特征可分為低焦慮、適度焦慮和高焦慮。研究表明，若高焦慮與高能力結(jié)合，就會促進學習；當高焦慮與低能力或一般能力相結(jié)合時，則會妨礙學習，因為他們的能力不足以應付緊張、不安的情緒干擾。那么教師應怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、豐富多彩的教學導入有助于學生克服焦慮，從而產(chǎn)生對英語的興趣。

心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關(guān)重要。教學導入主要功能有二：第一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到學習上；第二是控制學生的認知系統(tǒng)，使之順利地對所儲存的信息進行檢索與提取，把認知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于加工當前的教學信息的狀態(tài)，在教學中有下面這些方法可供借鑒。

1.妙語導入。教師以富有特色和情感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容和教師自身的思想情感體驗，引起學生聽課的興趣。

2.問題導入。教師直接提出能引起學生興趣和關(guān)注的問題，由此進入教學主題的導入藝術(shù)操作。問題導入技術(shù)的基本操作行為是教學口語技術(shù)中的提問技巧，運用此方法要注意：一是要使這個問題成為真正的能引起人思考的問題；二是提問機會要恰當。問題引入是將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學主題的意義，又有教學管理操作的意義。

3.新奇引趣導入。此方法結(jié)合教材特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的例子或趣聞引導學生進入學習狀態(tài)。采用這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學習熱情有良好的效果。

4.以舊引新導入。復習舊知識，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引出新的學習任務。這種引入有利于使學生整體地把握知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，從而掌握一定的學習方法。

5.直觀導入。借助實物、圖片、掛圖、簡筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生以鮮明的感性認識，降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

6.提綱挈領(lǐng)導入。用簡潔、豐富的語言對學習任務進行整體描述，直接呈現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)及其基本特征。采用這種方法有利于使學生一開始就對所學內(nèi)容有一個總體的認識，抓住要領(lǐng)，明確目標，增強學習的主動性。

7.懸念設(shè)疑導入。教師結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置學生想迫切弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，使學生形成強烈的求知欲望，自覺參與學習，這種方法能有效地集中學生的注意力，便于培養(yǎng)學生的探索精神和能力。

二、營造積極的課堂氣氛，使學生始終保持興奮狀態(tài)。

課堂教學是我國教學的主要模式，對一些學生來說，讓他們坐一節(jié)課猶如坐一天，尤其對學習興趣不濃的學生來說，在課堂上如坐針氈。如果說有了很好的開頭的話，接下來幾十分鐘就尤為重要，不能龍頭蛇尾。那么采用什么樣的教學方法能吸引學生的注意力，使其在課堂上始終保持興奮狀態(tài)呢？教師可嘗試以下方法。

1.多種教學方法的運用。一節(jié)課如果使用一種教學方法，就很容易使學生產(chǎn)生疲勞，導致精神不集中，這樣就很難有好的學習效果。教學方法諸如講授法、演示法、談話法、討論法、情景表演、行為引導等方法交替使用，會使課堂更加生動。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，多采用情景教學模式。英語這門學科書本上的知識一向都比較單調(diào)枯燥，尤其是像單詞、語法這樣的內(nèi)容。這時你可以把干癟的內(nèi)容編成一個故事或把它融入具體的某個行為動作中，采用學生與學生或?qū)W生與老師表演的形式表現(xiàn)出來，這樣既生動又容易理解。例如：arrange boarding school，well-equipped這幾個單詞，可以把它們編成這樣一個句子：We study at a boarding school，our school is very beautiful，every classroom is well-equipped，we are arranged in the sixth classroom.這句話的內(nèi)容是我們班的實際情況，對同學們來說是比較容易記憶的。再比如說，我在教學“Restaurant and Tourist Reception English” Lesson Four“Reserving a Room”這一課時，讓每兩個同學組成一個表演小組，其中一個當接待員，另一個當客人。每表演完一組，就叫下面聽的同學站起來復述他們聽到的內(nèi)容。這樣使每一位同學都活動起來。

3.多給學生表現(xiàn)的機會。如提問、課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評講，多鼓勵學生參加，并充分確定他們的表現(xiàn)，這樣讓每個學生上課時都時刻處在緊張的氛圍中。例如：在提問這個方面，我在教學“Restaurant and Tourist reception English”Lesson Seven “Christmas”這一課時，在開始上課前就提出如下兩個問題：“（1）How many festivals are there in China?And what are they?（2）How do Chinese celebrate the Spring Festival?”這時同學們都七巧八舌地說個不停，但也有學生對自己的信心不足，怕出錯，以致影響了正常的思維，他們答錯了，心里就惶恐不安，總害怕被老師訓斥。這時老師絕不能用嚴詞厲色或尖酸刻薄的話傷害他們的感情，錯也是正常的，也要在該學生身上找到他其他的優(yōu)點。在本課結(jié)束之后再提這樣一個問題：“What differences are there between the westerners Christmas and our Spring Festival?”這時他們又會有很多的話在那等著。這樣既滿足了他們的表現(xiàn)欲，又提高了他們學習英語的興趣。

4.同學間的互助。一個班的學生的成績有好有壞，讓他們結(jié)對互助互學，這樣既促進了學習又增進了友誼。當然這種方式可以在課堂中用，也可以在課后用。

三、讓學生經(jīng)常獲得成功的機會，產(chǎn)生學習英語的興趣。

心理學認為，成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機，學習成績不好的學生更渴望成功。所以教師在教學中要充分激發(fā)他們這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機會，具體到教學行為如下。

1.把握好課題的難易。從學生的實際情況出發(fā)，不能太難，也不能太簡單，太難太簡單都不利于激發(fā)學生的興趣，讓他們每次都學有所得。

2.掌握好作業(yè)和考試試卷的難易度。平時的作業(yè)和每次考試都要認真命題，作業(yè)練習的難易要有梯度，試卷不可一味追求試題的難度，一定要與平時的教學相連，難度過大會挫傷學生的學習積極性，要使其獲得成功后的喜悅。

3.科學地利用評價手段。在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳授給學生。如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內(nèi)在價值得到了外界的承認，學習成就的需要也得到了滿足，自尊心和自信心增強，會有一種自我實現(xiàn)快慰，隨之而來的學習英語的積極性就會漸漸提高，喚起更高水平的需要。反之，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。這時多給他們鼓勵性的批語，如“Good”“Great”這樣的批語會讓學生感受到你對他的滿意，他們會更精心更高質(zhì)量地完成自己的作業(yè)。

4.不斷肯定成績，不吝嗇表揚。教師對學生的成績不要在全班進行排名，要求都一樣，即每個學生與他自己以前的成績比。要看到他們的點滴進步，并鼓勵他們繼續(xù)前進。這樣才有利于改變他們的“失敗”思維定勢。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

平等和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的前提，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、儀容儀表等多方面會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”、“喜歡”或“不喜歡”、“親近”或“不親近”等情感反應。這樣大多數(shù)學生會把對老師的態(tài)度遷移到學習上，他們喜歡這個老師，往往就會喜歡該老師所授的課程，如果不喜歡這個老師，往往就不喜歡該老師所授的這門課程，有的甚至與老師產(chǎn)生對立情緒，這樣老師就會很難在班上開展正常的教學工作。所以，教師要注重自身的師德修養(yǎng)，在教學中身體力行地發(fā)揮奉獻精神，把自己的一片愛心獻給學生，使他們喜歡自己，從而喜歡自己的課，即是“教師要有自己的人格魅力”。

師生關(guān)系大致有這樣三種：嚴師型、家長型、朋友型。在這三種關(guān)系型中，我認為朋友型是最有利于學生學習的。那么怎樣才能建立起朋友型的師生關(guān)系呢？

1.換位思考，問學生到底需要什么。換位思考就是站在學生的角度思考，不要總把自己放在老師的位置上，讓學生感到你可望而不可即。他們需要的是與他們平等，并能傳授給他們知識的老師，而不是老古板、家長式的老師。

2.良好的溝通。溝通是架起良好師生關(guān)系的橋梁。人的情感主要來源于交流、溝通，平時你要多了解學生，也讓學生了解你。例如與學生用英語在網(wǎng)上聊天，談談對社會上的一些現(xiàn)象、事件的看法，充分尊重他們的意見。多關(guān)心他們的學習和生活，讓他們覺得你是他能信賴的朋友。

3.多開展師生共同參加的課外活動。師生共同參加的課外活動是增進師生關(guān)系的方法，讓他們看到你的另一面。課外活動的形式可以多種多樣，例如：班上主題表演、講小故事、猜謎、參加校文藝匯演等。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，興趣教學的核心問題是：建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行興趣教學沒有也不可能有固定的模式可循，但興趣教學分析的這些方面和所要追求的效果是相同的。

總之，不管技?；A(chǔ)多差，他們都渴求獲得知識，甚至比普通高中的學生更渴望成功。只要我們用心澆灌，他們就產(chǎn)生學習英語的興趣，要相信你自己，也要相信他們。