鐘卓珍

摘要 愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要。正因?yàn)槿绱?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要引導(dǎo)讓孩子們通過(guò)大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞 想象力；培養(yǎng)；積累

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語(yǔ)文老師的重大任務(wù)。為了使教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的思維發(fā)展水平更好的結(jié)合起來(lái)，以下是筆者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多畫面有趣、生動(dòng)，色彩艷麗的插圖。這時(shí)，教師充分利用書中這些圖文并茂的特點(diǎn)，利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。如教學(xué)《風(fēng)》這一課時(shí)，教師可以指著文中的插圖問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)看不見，它在哪里呢？” 通過(guò)這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真關(guān)注文中的插圖和文中的意思，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生則完成了一次想象的過(guò)程。

例如在《董存瑞舍身炸碉堡》一課中，文中插圖畫的是董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一。在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，然后指導(dǎo)他們一邊看圖一邊展開想象。我問(wèn)：“通過(guò)插圖中董存瑞同志的眼神、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想什么呢？”孩子們有的說(shuō)：“他想，為了這次光榮而艱巨的任務(wù)，死也值得！”

我總結(jié)說(shuō)：“做為一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)！”想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且刺激到他們的心靈，使董存瑞這個(gè)頂天立地的高大形象，更好的在孩子們那顆幼小的心靈里聳立起來(lái)，成為他們終生難忘的為國(guó)作貢獻(xiàn)、捐軀的楷模，從小樹立愛國(guó)的思想，以努力讀書的行動(dòng)來(lái)報(bào)答祖國(guó)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)信息資源，開拓學(xué)生的想象的空間

想象需要“根”，也要有所依托，它需要不斷地激發(fā)。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺(jué)，但如果把視覺(jué)和聽覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》一文時(shí)，可以制作了生動(dòng)的FLASH課件，畫面展示了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了，大雪飄飛之時(shí)，夜間回來(lái)的人姍姍而至。這時(shí)我提問(wèn)：“詩(shī)中寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)?！薄澳阕钕矚g詩(shī)的哪一句？”“這一句讓你想到了什么？”通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言，再進(jìn)一步誦讀古詩(shī)。這樣，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，從而激發(fā)學(xué)生豐富想象能力。

三、填補(bǔ)文本，發(fā)展學(xué)生的想象

有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。只要教師多給學(xué)生提供想象的一片天地，允許他們自由地想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。如《滿山的燈籠火把》一課，在讀過(guò)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：“小男孩獲救以后，他的生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化呢？……”學(xué)生根據(jù)教師的要求，展開想象的翅膀，愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫。續(xù)編故事不僅可以看出對(duì)原文理解的程度，還可以看出學(xué)生的思想感情及愿望，更主要的是可以看出學(xué)生有無(wú)豐富的想象力。

四、日常生活是聯(lián)想力、想象力的源泉

1.積累生活素材，豐富表象儲(chǔ)備

抓住日常生活中的一人一事，一情一景，隨時(shí)隨地展開想象，并且把想象的結(jié)果寫下來(lái)。養(yǎng)成這種培養(yǎng)聯(lián)想力、想象力的習(xí)慣，對(duì)儲(chǔ)備寫作材料當(dāng)然是很有幫助的。譬如在指導(dǎo)寫景習(xí)作中，我領(lǐng)著中年級(jí)的學(xué)生到校園里觀察其間的景象,當(dāng)時(shí)是秋季，那片片飄零的黃葉在秋風(fēng)中猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，這大自然的景象真的是美麗變幻莫測(cè)啊！學(xué)生們也被這自然的美景吸引住了?；匕嗉?jí)后，學(xué)生沒(méi)有再說(shuō)話，他們都迫不及待地拿筆整理，認(rèn)真開始了寫作。在這些學(xué)生真切的觀察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。

2.培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力，使想象力在各科中發(fā)展

小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。僅有豐富的想象，而無(wú)豐富生動(dòng)的言語(yǔ)，就會(huì)使自己的想象永遠(yuǎn)停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來(lái)。為了使學(xué)生的想象更有邏輯性，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)生動(dòng)的句式，以便生動(dòng)地表達(dá)想象的內(nèi)容。學(xué)生積累的詞句越多，則能標(biāo)志想象的具體形象也越豐富。如復(fù)述課文的內(nèi)容，表演課文當(dāng)中的人物形象，或者對(duì)課文內(nèi)容加以整理，用自己的話有條理地?cái)⑹龅鹊龋@樣不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，而且能讓想象得以完整地展示。

想象，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情，又增加了師生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福指數(shù)。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂必定充滿活力和激情；一個(gè)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮豐富想象力的學(xué)生，將來(lái)在社會(huì)必定會(huì)是一個(gè)懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才；一個(gè)會(huì)利用人類特有想象力的民族，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族。