摘要項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,它以項目任務(wù)為教學單元，以學生為主體，旨在把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能, 提高學生解決實際問題的綜合能力包括實踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力。

關(guān)鍵詞項目教學法；教師；學生；項目

一、項目教學法的概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，通過一個個項目的實施，要使學生了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，而教師在教學過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。 項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導(dǎo)地位，成為學生學習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

1.項目的概念

在人們的生活和工作中，小到一個生日聚會、一次植樹活動、一次問卷調(diào)查、大到一場文藝演出、一項工程建設(shè)，都屬于項目。從不同角度出發(fā)，提出的定義也不同。從綜合的角度對項目的定義是：項目是在一定的時間內(nèi)為了達到特定目標而調(diào)集到一起的資源組合，是為了取得特定的成果開展的一系列相關(guān)活動。并歸納為：項目是特定目標下的一組任務(wù)或活動。

而項目教學法中的項目定義為：組織學生的學習和探究活動，教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化；或是來自專業(yè)的社會需求；或是別人曾經(jīng)完成的項目工作；或是教師根據(jù)教學內(nèi)容虛擬的，在教學上綜合的、復(fù)雜的教學內(nèi)容的混合。

2.項目的特征

（1）唯一性。它是指每個項目的內(nèi)涵是唯一的或者說是專門的。

（2）一次性。它是指項目具有明確的開始時間和明確的結(jié)束時間。

（3）獨特性。項目自身有具體的時間期限、費用和性能質(zhì)量等方面的要求。因此，項目過程有其自身的獨特性。

④組織的臨時性和開放性。項目開始時要組建項目班子，項目執(zhí)行過程中班子的成員和職能都在不斷交化，項目結(jié)束時該項目班子要解散。項目組織沒有嚴格的邊界。

3.項目教學法的特點

（1）與現(xiàn)實生活或工程實際緊密相關(guān)。項目教學法中所指的項目是指對現(xiàn)實生活工程實際中的某一問題，具有學習和研究價值并且是學生們感興趣的問題。進行深入地、直接地了解觀察。從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗和學習的一種以學生為主體地位的教育活動。因此項目的選擇應(yīng)與現(xiàn)實生活或工程實際緊密相關(guān)，注重培養(yǎng)學生的多種能力。項目教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學。項目教學法的目的在于培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力。

（2）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。項目教學法是一套教學策略，教師借此引導(dǎo)學生對現(xiàn)實生活或工程實際中的問題進行深入的學習與研究。此教學法有一個靈活但較復(fù)雜的框架指示出教與學活動中的特征。教師正確實施項目教學時，學生的學習積極性會被極大的激發(fā)，自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。項目教學法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，教學計劃的具體實施經(jīng)常需要臨時調(diào)整。

（3）項目教學的層次性。項目教學的開展，決不是為了取代學?，F(xiàn)有的學科教學。因為職校學生還處在長知識、打基礎(chǔ)的階段，學科教學中的知識、能力訓(xùn)練是他們成長所必需的。不具備一定的從學科教學中獲得的知識，開展項目教學只能是無本之木、無源之水。從這個意義上說，項目教學的開展非但不取代，相反還有賴于學科教學的質(zhì)量?，F(xiàn)有學科教學是開展項目教學的基礎(chǔ)。學科教學具有層次性，項目教學依賴于學科教學同樣具有層次性。

（4）項目教學的實踐性。項目教學和現(xiàn)有學科教學最大的不同點是它不對學生進行純學術(shù)性的書本知識的傳授，而是讓學生自己動手實踐，在實踐中體驗、在實踐中學會學習、在實踐中獲得信息時代所需要的能力，這才是設(shè)立項目教學這一課程的最根本的目的。

4.項目教學法與傳統(tǒng)的教學法比較

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的“三個中心”，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別如表1-1。

表1-1

二、項目教學法實施步驟

根據(jù)項目教學思路和教學設(shè)計原則，設(shè)計項目教學法的教學步驟如下：

1.確定項目

創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某個知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求。選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。小組可以通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

2.制定計劃

（1）在項目教學法中，首先要把學生分成若干項目小組。分組教學是項目教學法常用的模式，教師要根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，一般每組4-6人，進行合理搭配，培養(yǎng)項目小組協(xié)作和團隊精神。

（2）確定小組的工作思路：集體確定項目設(shè)計計劃→分工完成任務(wù)書內(nèi)容→成果展示及問題答疑→由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。工作計劃的內(nèi)容一般包括各個工作步驟綜述、工作小組安排、權(quán)責分配、時間安排等。

（3）提出項目的完成要求，即團隊要合作融洽，小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠懇、表達清楚流暢、談吐自然、動作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強、資料搜集全面充分、能運用多種資料搜集手段。

3.組織項目實施

（1）在這個階段中，明確學生各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的步驟和程序進行工作。學生通過調(diào)研、實驗和研究來搜集信息，并能根據(jù)所調(diào)研資料進行匯總、分析及撰寫調(diào)研報告。

（2）在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生根據(jù)詳細、完整、明確的處理說明、數(shù)據(jù)說明，制定出詳細、明確的項目方案。同時要將項目目標規(guī)定與當前工作結(jié)果進行比較、并做出相應(yīng)調(diào)整。設(shè)計出的方案要經(jīng)過教師、學生、企業(yè)多方論證、研討，以驗證其科學性和合理性。值得注意的是，在實施過程中，教師要根據(jù)學生的實施情況，及時進行指導(dǎo)。這樣可避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免走不必要的彎路，保證項目的順利完成。

4.結(jié)果評價

（1）由各小組把自己的成果以幻燈片的形式展示出來，各小組派代表在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個項目的演示過程。

（2）由其他項目組成員就項目選擇過程中存在的問題進行提問，發(fā)言小組所有成員解答疑問。

（3）由教師與考核小組就各項目組活動的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。通過由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點，更好地激發(fā)學生學習的積極性，同時也可以了解存在的問題，以完善以后的項目學習。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項目的實踐教學產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐中，如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的小工具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學習中。

根據(jù)以上表述的操作步驟，制定出項目教學操作步驟

圖1-1 項目教學法的操作步驟

以上步驟可以根據(jù)教學內(nèi)容和項目的不同而有所取舍。

總之，項目活動采用的是一種模擬的“生產(chǎn)方式”，學生們面對的是一個“微縮”的模擬的工作環(huán)境，項目教學法按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習知識和技能。在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

三、項目教學法應(yīng)用注意事項

1.在項目確定階段，在項目教學法中，項目的選擇是關(guān)鍵，既要考慮到中職學生的現(xiàn)有能力，又要能覆蓋教學內(nèi)容，還要讓學生感到有挑戰(zhàn)性和趣味性。學生有獨立制定項目啟動、計劃、實施與控制、收尾階段的各項工作任務(wù)的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。選擇的項目要注意以下幾個方面：

（1）所選項目應(yīng)緊扣教學大綱和教學目標。在設(shè)計項目時，要以教學大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去，學生通過操作項目后，可以概括性地了解所學的職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。

（2）項目的難易程度應(yīng)適宜。確定項目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學生的實際水平，恰當?shù)捻椖繎?yīng)是教師自己能把握的項目，也是學生樂意去做的項目。

（3）項目應(yīng)具有一定的實用價值。

（4）項目的設(shè)計要讓學生積極參與。教師要注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。

（5）繪制項目工作進展圖。項目教學法為了實現(xiàn)以學生為中心，有時有必要跟著學生走，設(shè)法預(yù)定項目工作會往哪方面發(fā)展，設(shè)法管理和控制好進度，使學生真正的有收獲、有意義，教師必須制定好備課計劃，繪制“項目工作進展圖”是一種較有效的方法。

2.項目實施過程對同學要有明確的要求。

（1）有詳細的計劃，明確每個人的任務(wù)與要求，提出小組目標。

（2）充分收集資料，組織項目活動合理、可行、可操作。

（3）組織全組同學參與，達到預(yù)期效果。

（4）促進課程內(nèi)容學習，提高實踐能力。

在項目實施要求下，強調(diào)過程控制，特別是決定結(jié)果的重要環(huán)節(jié)控制：目標制定、確定計劃、人員分工、資料收集、課件制作、小組展示。

四、結(jié)束語

項目教學法主要用來培養(yǎng)學生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力，項目教學法比較適合于電機與電器專業(yè)中某門或多門課程知識和技能的綜合應(yīng)用。 如在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中，學生可以在老師的幫助下選定項目，然后在項目的時間、成本、選件、電氣原理圖繪制、接線裝配、調(diào)試等一系列的過程中就逐步完成對項目的啟動、計劃、實施及結(jié)果評價。

參考文獻：

[1]《項目教學法》的特點.http://blog.sina.com.cn

[2]程少偉.談行為引導(dǎo)教學法之項目教學法應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2005，（11）

[3]蔣慶榮.以項目教學法促進學生自主學習的探索與實踐[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學院學報.2006，（2）

作者簡介：李斌，男，烏魯木齊市技工學校教師， 研究方向：教育教學。