張珊娜

語文課堂教學(xué)不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)。給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生去朗讀，不能泯滅學(xué)生朗讀的天性。莫忘朗讀對(duì)學(xué)生語言發(fā)展和成長的作用。

一、朗讀真的很美

朗讀就是出聲的去讀。在讀的過程中，人身體的各個(gè)方面都會(huì)隨著發(fā)生變化，人的思想、情緒也會(huì)有一定的波動(dòng)，受到感染和熏陶，對(duì)人的成長有著不可低估的作用。

一是朗讀能陶冶人的情操。朗讀時(shí)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，使學(xué)生的感情融入到文章中去，大大增強(qiáng)對(duì)文章的形象感、意韻感和情趣感。對(duì)文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美、悲壯美、慘淡美、凄清美只有在誦讀中才能真正感受到，文章的起伏只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。朗讀一篇積極向上的文章，人就會(huì)增加斗志，精神煥發(fā)，意志昂揚(yáng)，熱血沸騰，倍受鼓舞。如，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”等。朗讀一篇悲情的文章，人就會(huì)有悲痛的思緒，郁郁寡歡，情緒低落，意志低落，有時(shí)會(huì)潸然淚下；如朗讀杜甫的“三吏”、“三別”。因此，朗讀能陶冶人的情操，打動(dòng)人的思想，感染人的情緒，不但是自己，而且包括他人。

二是朗讀能培養(yǎng)人的表達(dá)能力。經(jīng)常性的默讀，容易使人不善表達(dá)。常年放羊的小孩，語言表達(dá)就比同齡孩子“深沉”。在朗讀的過程中，學(xué)生能學(xué)到一定的知識(shí)，特別是文章的思路，是倒序還是插序亦或是順序，學(xué)生最容易明了，也在影響著學(xué)生對(duì)事情的陳述思路。

三是加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。朗讀能夠化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，清除其它信息的干擾?！白x”與“思”有機(jī)結(jié)合，對(duì)文章的表述印象深刻，便于記憶和理解。對(duì)那些名篇佳句，反復(fù)誦讀，讀了又思，思了又讀，韻味深遠(yuǎn)悠長，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。如，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票……，后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂保巫铀监l(xiāng)之情躍然而出。又如，讀到石猴出世的片段可理解出：孫悟空雖是石頭變身，“乃天地精華所生”說明是個(gè)有天地之靈氣的猴子；“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”說明和其它動(dòng)物關(guān)系好，講和諧，珍惜和平與友誼；“好水，好水……，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來……，我等即拜他為王……我進(jìn)去，我進(jìn)去”，說明它勇敢、有膽識(shí)、積極進(jìn)取，敢為人先；進(jìn)得水簾洞卻能認(rèn)識(shí)“楷書大字鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天”說明它識(shí)真、草、隸、篆，有文化，能識(shí)文斷字；領(lǐng)群猴進(jìn)洞，又來一句“人而無信，不知其可”說明它還懂得《論語》，真是知識(shí)淵博，滿腹經(jīng)綸，這樣的體悟和理解都與朗讀密不可分。

二、朗讀的策略

演員演戲要有感覺，朗讀同樣也要有感覺、講策略。

一要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行朗讀。朗讀并不是平鋪直敘地從頭到尾的念，要有起伏、有波瀾，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將被感染和熏陶的情感充分表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。讀到高興處，手舞足蹈；讀到悲傷處，潸然淚下；讀到壓抑時(shí)，郁郁寡歡等。

二要掌握朗讀的基本技巧。重點(diǎn)處理好重音、速度、語調(diào)，突出重點(diǎn)時(shí)語氣要加重用重音讀出來；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。各花入各眼，各情出各聲，可出示一個(gè)句子，請(qǐng)不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如，“我來了”這個(gè)句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。高興時(shí)是一種讀法，抱怨時(shí)是一種讀法，平淡時(shí)也有一種讀法，著急時(shí)還有一種讀法等等。

三要示范。一是教師示范，二是采用媒體視聽技術(shù)，根據(jù)課文的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用的語氣、節(jié)奏、音色等，使學(xué)生有章可循。但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，依據(jù)自己對(duì)課文的理解來朗讀。

三、給學(xué)生朗讀的時(shí)空

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力僅靠語文課堂是不夠的，要為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的樂趣。采用多種形式讓學(xué)生積極參與，如開展“晨讀”活動(dòng)，即班級(jí)定一條規(guī)矩，每天早晨抽出10分鐘進(jìn)行學(xué)生朗讀，可有：詩歌、散文、新聞及學(xué)生自己寫的作文等；形式可有，一個(gè)人讀、兩個(gè)人讀、多個(gè)人讀等；還可以組織“詩歌朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、“朗讀比賽”等這些活動(dòng)，這樣我們校園就是書聲瑯瑯，書生意氣濃厚，真正成為知識(shí)的校園、文化的校園。

重視朗讀教學(xué)，讓朗讀真正回歸到（下轉(zhuǎn) 118頁）（上接 142頁）學(xué)生中間，讓學(xué)生的天真與爛漫的人性本質(zhì)真正體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在朗讀中成長，在朗讀體悟人生的本質(zhì)，在朗讀中確立正確的社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)的棟梁之才。