楊迎紅

新課程下的中學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，教師的教學(xué)行為也隨之多樣化，新課程下的語文有效教學(xué)到底意味著什么，怎樣成為成功的語文教師，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學(xué)效率，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如何減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)，等等，這些問題一直是學(xué)校教育及相關(guān)研究的焦點(diǎn)。我從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出語文教學(xué)中的“四化”，以期對(duì)大家有所幫助。

一、語言幽默化

教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪恼Z言容易形成學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，吸引他們的注意力，易激發(fā)其聽課熱情，從而提高聽課質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

語文課本里有許多幽默的內(nèi)容，比如有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國(guó)幽默。人物形象的幽默更是多見，如蘇比、阿Ｑ、葛朗臺(tái)、王熙鳳等都有滑稽可笑的一面。對(duì)課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點(diǎn)染，即可在教學(xué)中幽默畢現(xiàn)。

語文知識(shí)及某些課文內(nèi)容大多是枯燥無味的，但有個(gè)性的語文教師教起來，也能收到幽默風(fēng)趣的效果，他們有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪費(fèi)了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧”。這是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了?！边@叫小事夸大。

語文教師在分析課文或教授語文知識(shí)的時(shí)候，突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里，也能使人笑起來。其他還可以采用諧音雙關(guān)、插說故事、制造矛盾、形象描述等方法，渲染課堂氣氛，變呆板、枯燥的分析解說為風(fēng)趣、詼諧的智慧啟迪。語文課的教學(xué)幽默要注意教育效果，切忌庸俗無聊、低級(jí)趣味，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)始終想到幽默是為教學(xué)服務(wù)，為育人服務(wù)。此外不要用一種方法，要常換常新。總之，要注意幽默的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值。幽默成在舌耕，功在思考。上面介紹的只是幾種方法，其實(shí)如果善于變化處理語言本身，便能產(chǎn)生反差，起到幽默的作用?？傊Z文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，語文教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)幽默進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂上有了笑聲，使語文課更增添了藝術(shù)的魅力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有了歡快的情趣，生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)育人的環(huán)境，從而有助于塑造學(xué)生的健康人格和心靈。

二、教法靈活化

教學(xué)有法，教無定法。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度、有效的作用?！彼越處焸湔n時(shí)要深究大綱，領(lǐng)會(huì)其精神，精研教材，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變教法為學(xué)法，高質(zhì)量地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。講授閱讀課文，運(yùn)用“讀——思——積——用”的四步教學(xué)模式，自讀課文的教學(xué)，運(yùn)用“自讀——擬題——討論——解答——點(diǎn)撥——積累——運(yùn)用”的七步教學(xué)模式。主要是進(jìn)行多種形式的討論（如分四人為一組的小組討論，分八人為一組的中組討論），還有的時(shí)候舉辦辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的雄才大略。教讀文言文：運(yùn)用“讀讀——自譯——講講——背背——寫寫”的五步教學(xué)模式。教讀詩歌：運(yùn)用“聽讀（配樂）——試讀——會(huì)意——悟理——背寫”五步教學(xué)模式，教學(xué)效果好。作文教學(xué)：運(yùn)用“欣賞——評(píng)講——思維訓(xùn)練——寫作”的教學(xué)思路，常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的文章推薦到校報(bào)上去發(fā)表，讓學(xué)生獲得成就感。這樣可大大激發(fā)學(xué)生作文的積極性。

三、教學(xué)生活化

美國(guó)教育家華特指出，語文的外延與生活的外延相等。此話不無道理，教學(xué)活動(dòng)是人類活動(dòng)中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活。生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)?！傲弧睉c?；顒?dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“‘六一應(yīng)這樣慶?！钡牧?xí)作練習(xí)，果然不出我所料：就是那些平常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也都洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈?？磥怼耙粋€(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉”。

四、教師專業(yè)化

近些年來，教師專業(yè)化發(fā)展日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的中心課題。語文教師應(yīng)該怎樣加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展呢？我覺得要做到以下幾點(diǎn)。

（1）豐富教師的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)跟得上時(shí)代發(fā)展的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育研究知識(shí)等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢(shì)。（2）提高教師的專業(yè)能力。語文教師要努力提高以下幾方面的專業(yè)能力。包括溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力、心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。（3）培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。