周衛(wèi)紅

摘要： 作者以《賣油翁》為教學實例，從導語設計、誦讀指導、教學活動三個方面闡述了如何消除文言文初學者的畏懼心理，以切實增強文言文的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 文言文初學者畏懼心理

文言文中某些富有生命力的詞語及其深厚的文化內(nèi)蘊，無時無刻不在向人們展示其獨特的魅力；但因時代的久遠，加之與現(xiàn)代文的語法、意義有甚多不同，文言文又往往會令人望而生畏。七年級學生初學文言文，更是既好奇又害怕。因此，怎樣從學生的好奇心入手，及時消除文言文初學者的畏懼心理，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，是文言文教學中一個值得研究的課題。我就《賣油翁》為教學實例，談談自己粗略的見解，以供商榷。

《賣油翁》文章短小精悍，其中蘊含的道理耐人尋味，多次編入初中語文教材。但初學此文者普遍反映：生字詞多，不解其意，讀來又拗口。其實這正是初學者畏懼心理的表現(xiàn)，如不及時消除，不僅會造成學習的巨大心理障礙，還會使學生學習文言文的熱情消退，將給語文教學帶來諸多不便。此時，老師如果在教學中密切結(jié)合文言教材本身的特點與學生此階段的心理特點，就可以消除學生的畏懼心理，從而激發(fā)學生的學習欲望，收到理想的教學效果。

一、設計導語時要巧妙些

在文言文課堂教學中，教師可以用意蘊深刻的故事導入，或用富含哲理的名言導入，或用韻味悠長的詩歌導入，或以嚴密精辟的論述導入……凡此種種，應以有助于課文教學為宜?！顿u油翁》故事性強，七年級學生又愛聽故事，我用“大家想聽故事嗎？”開課，便為整個課堂營造了一種講故事與聽故事的融洽氛圍，加上巧妙的導語設計，往往能切合學生的心理特征，又能激起學生的求知欲望，可以使學生產(chǎn)生迫切想聽下文的心理期待，自然能夠在一定程度上消除學生的畏懼心理，為增強課堂教學效果做好準備。

二、指導誦讀時要靈活些

文言文教學過程中最重要的莫過于誦讀，可七年級學生注意力易分散，又缺乏文言知識的積累，對誦讀無甚耐心。如果能巧妙利用學生好奇又愛模仿的心理特征，激起學生誦讀的欲望，靈活地進行誦讀指導，讓學生由想讀到會讀再到喜歡讀，就能消除畏懼心理，增強課堂教育效果。

由于《賣油翁》對于人物的描寫非常生動形象，我設計了有感情地范背全文這個教學環(huán)節(jié)，讓學生在聽教師的誦讀中進入教學情境，從而引導其深入作品情境。優(yōu)雅的古箏樂聲中，教師飽含激情的語音、準確自然的節(jié)奏、恰如其分的語氣語調(diào)、惟妙惟肖的神情動作……使學生在視覺上與聽覺上深受感染。我在背誦時，頭略略揚起，滿臉自得之意，用慢而漸高的語調(diào)表現(xiàn)“公亦以此自矜”的得意心理；用慢而稍重的語調(diào)、輕蔑的神情表現(xiàn)陳堯咨說“汝亦知射乎”時的盛氣凌人；用稍快而暫重的語調(diào)、微怒的神情表現(xiàn)陳堯咨說“吾射不亦精乎”的不可一世；用快而重的語調(diào)、緊蹙的雙眉表現(xiàn)陳堯咨說“爾安敢輕吾射”時的蠻橫無理……一個恃技自驕的陳堯咨就活脫脫地映現(xiàn)在學生的頭腦中了，一種強烈的模仿誦讀的欲望就從學生的內(nèi)心油然而生。此時，教師便要相機進行誦讀指導，并且要求學生根據(jù)他們自己的理解與想象，輔以神情動作。

這樣的誦讀指導設計，使課堂教學由學生聽讀過渡到學生想讀，再到學生自己陶醉地讀，能讓學生在師生聲情并茂的誦讀中獲取文言文字傳達的信息，進入文章情境，領悟文言文章的深刻意蘊，感受文言文字的無窮魅力，品嘗到漸入佳境的喜悅之情，最終讓學生喜歡上誦讀。試想，學生在投入而逼真地“睨之”、“微頷之”時，又何來畏懼心理呢？

三、設計活動時要新穎些

七年級學生好動，教師可以針對學生的這個特性，設計一些新穎而適當?shù)膸熒踊顒印＿@些活動不是為嘩眾取寵而設的噱頭，而應與誦讀、理解文章密切結(jié)合起來，讓學生在誦讀與活動之中進行形象的理解與記憶，從而徹底消除畏懼心理，取得理想的課堂效果。

如在賞析描寫賣油翁酌油動作的語句時，因為學生少有酌油的親身體會，很難找準找全那些文言動詞。此時，為便于學生理解與賞析，我先讓學生進行小組交流，找出動詞，然后讓學生上臺進行酌油表演。在學生的演示過程中，要求其余學生邊看邊緩慢地朗讀有關(guān)語句。學生很容易就能把“取”、“置”、“覆”、“酌”、“瀝”一系列動詞與臺上學生的實際動作聯(lián)系起來，從而準確地掌握語義、進行賞析。同時，又可利用學生酌油表演的結(jié)果——“銅錢已濕”，與賣油翁表演的結(jié)果——“自殘孔入，而錢不濕”相比較，質(zhì)疑“為什么會不同”。至此，文章的中心“熟能生巧”便清晰呈現(xiàn)而又顯得水到渠成。

總而言之，教師在進行文言文教學設計時，應密切關(guān)注教材特點與文言文初學者的心理特征，尋找二者之間的聯(lián)系，將此作為課堂教學的切入點，進行巧妙的導入、靈活的引導，適當?shù)卦O計教學活動。這樣，可以縮短初學者與文言文的時代距離，讓初學者自然而然地進入文章情境，既怡然自得又頗有所得，無疑可以消除畏懼心理，激起學習熱情，增強課堂教學效果。