賈紅育

有的語文課課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法單一，無論教師，學(xué)生都深感疲憊，教學(xué)效果自然不會好；有的語文課則歌聲、掌聲、嬉戲聲聲聲人耳，表面熱熱鬧鬧，但在這“繁華”的背后，卻掩飾不了教學(xué)效果的凄涼。這兩種課堂?？此撇煌瑢?shí)則相似：教學(xué)效能低下。如何改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)語文課堂效益的最大化即高效化，不少同行都在艱難地探索。在經(jīng)歷了對傳統(tǒng)教育的猛烈批判和對國外教育的大加崇拜之后，我們清醒地認(rèn)識到我們的教學(xué)應(yīng)盡量適合自己的學(xué)生。在筆者看來，構(gòu)建高效語文課堂關(guān)鍵要在“活”和“實(shí)”上下功夫，要做到“活而不亂”、“實(shí)而不死”。

1語文高效課堂之“活”——“活而不亂”

語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的。他的教室里是生氣勃勃的。”如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

語文課堂教學(xué)應(yīng)從哪些方面“活”起來呢?

1.1讓師生關(guān)系“活”起來

即建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。只有師生雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作。雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)?

1.2讓課堂氣氛“活”起來

高效愉悅教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致，相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。要做到這一點(diǎn)，首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用?！罢龔?qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。

1.3讓教學(xué)方法“活”起來

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式一一聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂，視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)。充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

(2)啟發(fā)興趣，質(zhì)疑交流。讓課堂變得有理有趣，教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

(3)角色對換，提倡“合作”。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識宙點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。

此外，中學(xué)語文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

語文高效課堂要之“活”，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與意識，使學(xué)生全身心投入，以求效益最大化，要切忌搞形式。真正的高效課堂還要把下面幾點(diǎn)落到“實(shí)”處。

2語文高效課堂之“實(shí)”——“實(shí)而不死”

2.1備課應(yīng)結(jié)合“實(shí)際”

在備課時(shí)，我們往往面臨許多的資料無從取舍。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用，讓我們接觸到更為豐富的教育教學(xué)資源。在這些繁雜眾多的教育資源中，我們備課時(shí)，一定要以求“實(shí)”的態(tài)度去進(jìn)行選取，選取那些最適用的，最能讓我們的課堂得心應(yīng)手的東西來輔助我們的教學(xué)。切不可過多過濫地堆砌在我們的備課中。我們應(yīng)以教材為中心，在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，在反復(fù)思考該班學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選取合適的輔助手段。如果離開了“實(shí)際”，即使再優(yōu)秀的教育設(shè)施，再先進(jìn)的教學(xué)手段，再高超的個(gè)人素質(zhì)，也不可能真正達(dá)到良好課堂教學(xué)效果。

2.2變革教學(xué)模式，讓課堂效益“實(shí)”起來

激發(fā)語文課堂中學(xué)生參與積極性的教學(xué)模式很多，總結(jié)起來基本理念卻是一致的——先學(xué)后教?！跋葘W(xué)后教”是一種用預(yù)習(xí)和自學(xué)做支撐構(gòu)建生本的語文課堂。先學(xué)是指學(xué)生以自主的方式先自學(xué)，也就是預(yù)習(xí)—-_在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)的目標(biāo)一是完成一些自己能完成的任務(wù)，二是發(fā)現(xiàn)自己存在著的、難以解決的問題。這樣有了反饋，老師就能抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”，既可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.3不片面追求課堂的表面繁榮，讓教學(xué)各環(huán)節(jié)“實(shí)”起來

知識如果沒有總結(jié)、鞏固。最終效益不會太高。所以，無論課堂如何改革，我們一定不能忘記“扎實(shí)”二字。

首先，要抓實(shí)語文的能力訓(xùn)練過程與評價(jià)過程，讀、寫、思要壘面訓(xùn)練。知識性練習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。整個(gè)教材的訓(xùn)練要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的語文能力在“訓(xùn)練”中得到提高。

其次，要督促學(xué)生盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，教師要做好督查與評價(jià)工作。自主不等于不問，教師要督促學(xué)生做到及時(shí)檢查每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，獨(dú)立思考，做到“日日清、周周清”。

2.4精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生思維與情感體驗(yàn)落到“實(shí)”處

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，如何科學(xué)有效的設(shè)計(jì)問題，從而使知識問題化，問題層次化，是關(guān)系到課堂成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的。整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.5注重對昕說讀寫能力培養(yǎng)的實(shí)效性

很多教師在上課時(shí)，往往很注重這些方面，然而在一堂課當(dāng)中，并沒有注重聽說讀寫的實(shí)效，而只是將這些方面讓學(xué)生走馬觀花地粗略地表示一下，而沒真正落到實(shí)處。對學(xué)生能力培養(yǎng)沒起到實(shí)質(zhì)性的作用。而一堂真正有實(shí)效性的課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，讓學(xué)生在文本中讀、悟，在文本中感受和體會，教師適當(dāng)引導(dǎo)，“四兩撥千斤”便可培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。新課程提倡的三維目標(biāo)其實(shí)是蘊(yùn)含在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴之中，不要斷然將其割裂開來。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。毫無疑問。教師的素質(zhì)越高，文化底蘊(yùn)越深厚，對現(xiàn)代化設(shè)備運(yùn)用得越純熟，收到的效果就會越好。因此，每一位教師都需要孜孜不倦地去實(shí)踐那句話——“活到老，學(xué)到老”，“沒有最好，只求更好”。