程秀平

摘要： 德育學(xué)分制考評方案旨在變管理為服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破舊的主觀評學(xué)生的評價(jià)體系，將德育活動制度化，德育目標(biāo)詳細(xì)化、具體化，把德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化，將德育的過程和成果成績化。作者進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校德育學(xué)分制方案實(shí)施效果

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，面臨著價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的調(diào)整、道德規(guī)范教育的適應(yīng)等問題。首先是價(jià)值觀念的現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生在關(guān)心學(xué)業(yè)的同時(shí)，十分關(guān)注自己今后職業(yè)選擇和就業(yè)問題。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法多樣化，他們不僅要學(xué)文化，還要學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)技能；不僅在課堂學(xué)習(xí)，還要到校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，有廣泛接觸社會和多途徑吸收社會各種信息的機(jī)會。社會不同的理想、價(jià)值觀念在對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生正面效應(yīng)的同時(shí)，將帶來負(fù)面影響，而且中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)的文化課成績偏低，大部分是中考的“失敗者”，他們把上中職學(xué)校作為無路可走的選擇，加上社會競爭激烈，就業(yè)相對困難，造成他們“學(xué)習(xí)無用，前途渺?！钡淖员靶睦?。因此，教而不通、導(dǎo)而不暢的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，諸如思想上的拜金主義、享樂主義、人生觀、價(jià)值觀的迷惑，行為上表現(xiàn)為曠課嚴(yán)重、打架斗毆、抽煙酗酒、破壞公物、賭博等違紀(jì)現(xiàn)象。如何有效減少這些思想上、行為上的不良現(xiàn)象，提高職校生的思想道德素質(zhì)，把職校生培養(yǎng)成合格的專業(yè)技術(shù)人才？我認(rèn)為可以探索“德育學(xué)分制”。

一、實(shí)施德育學(xué)分制的目的

在學(xué)生的德育的管理上，過去實(shí)行的期末終結(jié)性的、評語式的、模糊的描述性評價(jià)，對學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)思想道德修養(yǎng)的激勵作用不大，平時(shí)很難調(diào)動學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、行為規(guī)范的積極性和主動性。德育學(xué)分制是融德育內(nèi)容、德育途徑、德育評價(jià)于一體，以學(xué)分的形式加以規(guī)范的學(xué)生德育管理體系，注重將學(xué)生的思想品德的評價(jià)具體化、規(guī)范化和可操作化，做到教育和管理的有效結(jié)合，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的自制自理能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.激勵學(xué)生自覺接受思想品德教育

目前職校生的理論教育與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與社會實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，理想信念教育與修身人格教育存在分離傾向，學(xué)生的德育評價(jià)體系不夠科學(xué)完善，在學(xué)校德育管理上缺乏有效的監(jiān)督檢查機(jī)制。而且學(xué)生的思想品德發(fā)展水平如何，德育工作離德育目標(biāo)的到達(dá)程度如何，德育工作者教育效果質(zhì)量如何，缺乏將定性與定量相結(jié)合的考核與分析，從而使學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r很難與學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)推薦各種獎項(xiàng)的評比等相掛鉤，使學(xué)校德育在相當(dāng)一部分教師和學(xué)生身上變成了可有可無，變成了可由學(xué)校老師把握的“印象”問題，導(dǎo)致學(xué)生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。幾年的德育學(xué)分評價(jià)實(shí)踐證明，凡是涉及學(xué)生切身利益，與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)相關(guān)聯(lián)的考評指標(biāo)內(nèi)容的要求，學(xué)生都會有意無意地往上靠，規(guī)范和糾正自己的不足。因此，德育學(xué)分制對學(xué)生形成正確的思想與行為將起到積極的導(dǎo)向作用，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。

2.為學(xué)校德育管理提供量化依據(jù)

目前在中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)測評中，只有教學(xué)方面的彈性學(xué)分制，沒有對學(xué)生思想品德的評價(jià)依據(jù)，存在著“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象。為學(xué)校德育管理提供量化依據(jù)，應(yīng)是評價(jià)與檢閱德育學(xué)分制探索和建設(shè)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，德育學(xué)分制考評方案旨在變管理為服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破舊的主觀評價(jià)體系，將德育活動制度化，德育目標(biāo)詳細(xì)化、具體化，把德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化，將德育的過程和成果成績化，既采用科目細(xì)化的方式，讓廣大師生明確學(xué)校德育的最基本要求，又采用活動化的方式，將豐富的思想品德教育主題貫穿于活動中，做到教育目的、教育活動和教育形式的有效結(jié)合。

3.充分體現(xiàn)以人為本的教育理念

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地?！睂W(xué)校的教育與管理要貫徹黨的教育方針，以人為本，把教書育人緊密結(jié)合起來。德育學(xué)分制要求學(xué)生從規(guī)范行為做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，大膽參加社會實(shí)踐勇于創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育學(xué)分制注重學(xué)生德育的導(dǎo)向功能和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完善，體現(xiàn)德育管理的人文化，使德育評價(jià)富有人性化，克服以往單一、呆板的教育和管理方式，使道德教育滲透到德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.提高學(xué)校德育工作的效率

思想品德教育一直是個(gè)軟指標(biāo)，特別是當(dāng)前靠單純的口頭教育，總是顯得力不從心。德育學(xué)分制的建設(shè)，努力將學(xué)生思想品德建設(shè)具體化、可操作化和規(guī)范化，使教育和管理相結(jié)合，并采用科目化和活動化的形式強(qiáng)化考評機(jī)制，注重發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理和自我約束的作用，有利于學(xué)校對學(xué)生違反道德規(guī)范行為的管理和約束，保證學(xué)校德育在一個(gè)在明確的德育目標(biāo)導(dǎo)向下，及時(shí)收集信息，研究動態(tài)發(fā)展，調(diào)節(jié)教育過程，做更加細(xì)化，更加本位的工作，不斷提高學(xué)校德育工作的效率。

二、實(shí)施德育學(xué)分制的方案

德育學(xué)分制評價(jià)方案由三個(gè)方面構(gòu)成。

1.指導(dǎo)方針

（1）注重引導(dǎo)和功能導(dǎo)向的原則。

（2）注重發(fā)揮學(xué)生“自我管理、自我教育、自我完善”作用的原則。

（3）采取將期望目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則。

（4）注重管理過程可操作性原則。

（5）注重量化和可行為化原則。

2.評價(jià)內(nèi)容

（1）每一位同學(xué)入學(xué)時(shí)都持有基本學(xué)分，基本學(xué)分為60分，為合格學(xué)分。也就是說，每一位同學(xué)入學(xué)時(shí)即被認(rèn)定為合格的學(xué)生。

（2）加德育學(xué)分以獎勵先進(jìn)為目的，鼓勵學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建中發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)成績突出者、各項(xiàng)標(biāo)兵、工作表現(xiàn)突出者、參加志愿活動者、參加實(shí)踐活動者、參加公益勞動和社區(qū)活動者等好人好事。

（3）扣德育學(xué)分制是針對學(xué)生在思想品德、遵紀(jì)守法、出勤衛(wèi)生、學(xué)習(xí)考試紀(jì)律等方面有違紀(jì)行為及受到學(xué)校處分的學(xué)生的制度。

3.評價(jià)細(xì)則

（1）每位學(xué)生入學(xué)時(shí)都有基本德育學(xué)分60分，每周評價(jià)一次。第一周以60分為基本學(xué)分，第二周評價(jià)以第一周的基礎(chǔ)分進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在一周內(nèi)的表現(xiàn)情況，依據(jù)《霞浦職專德育學(xué)分評價(jià)細(xì)則》對學(xué)生表現(xiàn)的好差進(jìn)行加扣德育學(xué)分，即得第二周德育學(xué)分。依此類推，第一學(xué)期最后一周德育評價(jià)得分為該生本學(xué)期的德育學(xué)分。同理，可以進(jìn)行后面幾個(gè)學(xué)期的德育學(xué)分評價(jià)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)的德育學(xué)分為該生在校每個(gè)學(xué)期的平均分。

（2）德育學(xué)分的評定由學(xué)校德育處、班主任及班干部共同具體操作。各班級學(xué)生的德育學(xué)分由班主任組織各班班干部進(jìn)行評定，每周評價(jià)一次，并在班會課上進(jìn)行點(diǎn)評，班長負(fù)責(zé)考評手冊的記錄。

（3）學(xué)校成立考評監(jiān)督小組，由德育處負(fù)責(zé)對德育學(xué)分的考評進(jìn)行監(jiān)督和解釋，并負(fù)責(zé)宣傳、動員、輔導(dǎo)德育學(xué)分制的實(shí)施。對各班級實(shí)施情況進(jìn)行不定期抽查，半學(xué)期進(jìn)行一次全校性檢查。

（4）各班學(xué)生在班級表現(xiàn)的好差，由班主任通過觀察了解進(jìn)行認(rèn)定后，依據(jù)《細(xì)則》酌情加扣德育學(xué)分。在學(xué)校性的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出者，經(jīng)德育處認(rèn)定后，由班主任依據(jù)《細(xì)則》給學(xué)生加分，受學(xué)校通報(bào)批評以上處分的學(xué)生，經(jīng)德育處認(rèn)定后，由班主任依據(jù)《細(xì)則》對學(xué)生進(jìn)行扣分。

（5）在校園文化建設(shè)和學(xué)校精神文明建設(shè)等方面成績突出者，由學(xué)生本人提出申請，經(jīng)德育處認(rèn)定后，由班主任依據(jù)《細(xì)則》進(jìn)行加分。

（6）在平時(shí)定期或不定期抽查中，德育學(xué)分不合格者，德育處應(yīng)予以告誡和提醒。學(xué)生畢業(yè)德育學(xué)分與學(xué)生的評優(yōu)、評先、評獎及畢業(yè)、就業(yè)推薦相掛鉤。并配套《霞浦職專學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)推薦辦法》和《霞浦職專學(xué)生德育學(xué)分補(bǔ)修辦法》。

（7）學(xué)生畢業(yè)規(guī)定。學(xué)生畢業(yè)德育學(xué)分必須達(dá)到合格學(xué)分（60分）方可畢業(yè)，學(xué)分不合格的學(xué)生，必須按《霞浦職專學(xué)生德育學(xué)分補(bǔ)修辦法》進(jìn)行補(bǔ)修學(xué)分，直到補(bǔ)足規(guī)定的合格學(xué)分方可領(lǐng)取畢業(yè)證。

三、實(shí)施德育學(xué)分制的效果

1.德育學(xué)分制的實(shí)行，使德育工作超越了原先狹窄的思想品德課和行為說教的范疇，將德育內(nèi)容納入學(xué)校的考評體系，做到有章可循，有明確的德育工作目標(biāo)和可操作的具體活動，提高了學(xué)生自我管理的自覺性和規(guī)范性。

2.學(xué)生對自己在平時(shí)的表現(xiàn)情況有一個(gè)定量的了解，以便以后目標(biāo)更確定。德育方面作了量化的處理，給學(xué)生一定的壓力，而這樣的壓力正是學(xué)生主觀能動性的源泉。

3.促進(jìn)學(xué)生融入社會，接觸生活，積極參加各種社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)到書本上學(xué)不到的知識。

4.德育學(xué)分制的實(shí)行，對學(xué)生的德育評價(jià)體系更加公平合理，而且評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)推薦等掛鉤，改變了以往表現(xiàn)好壞一個(gè)樣，照樣畢業(yè)、就業(yè)的“大鍋飯”現(xiàn)象，提高了學(xué)生對德育的認(rèn)同度和重視程度。

5.德育學(xué)分制的實(shí)行，有效地促進(jìn)了學(xué)生在各方面的發(fā)展。如好人好事、學(xué)生參與民主管理、專業(yè)技能比賽、義務(wù)勞動、體育比賽等各方面都有長足的進(jìn)步。

四、對德育學(xué)分制的思考

1.德育工作雖然有了學(xué)分做評價(jià)，但不能完全依賴它。我們必須做好大量的思想教育工作，營造良好的教育氛圍，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。我們也應(yīng)看到，學(xué)生的思想品德大都是內(nèi)在的品行，難以完全量化，學(xué)分的多少還不能真正反映學(xué)生的實(shí)際思想素質(zhì)。如何真正達(dá)到全面反映學(xué)生的素質(zhì)，還有不少問題有待解決與提高。

2.不斷提高德育干部、班主任及學(xué)生對德育學(xué)分制的認(rèn)識。要求班主任及學(xué)生干部在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，做到公平、公正、公開，只有不斷提高班主任和學(xué)生操作與執(zhí)行德育學(xué)分制的自覺性、主動性和公正性，德育學(xué)分制才能起到事半功倍的效果。

3.進(jìn)一步做好德育學(xué)分制的宣傳、動員及解釋工作，激勵學(xué)生參加各項(xiàng)有益和公益的社會實(shí)踐活動，爭取既加學(xué)分，又鍛煉自己的能力，一舉兩得。

4.繼續(xù)做好德育學(xué)分制下的有關(guān)理論探索，不斷完善德育學(xué)分制的結(jié)構(gòu)和評價(jià)體系使其更科學(xué)、合理，更具有公認(rèn)性，從而使學(xué)校德育工作更上一個(gè)臺階。