孟微

摘要： 近年來課程預(yù)設(shè)方案在高校教學(xué)中盛行，作者發(fā)現(xiàn)，將課程預(yù)設(shè)的方法引入高校思想政治課程的教學(xué)工作過程中能夠起到良好的成效，在此就高校思想政治課程預(yù)設(shè)方案展開探討。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治課程預(yù)設(shè)方案加強(qiáng)策略

一、高校思想政治課程預(yù)設(shè)的含義

預(yù)設(shè)的定義在學(xué)術(shù)界有不同的解釋，然而目前普遍認(rèn)同的說法指出預(yù)設(shè)是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，也就是說在課堂教學(xué)開始的前期有目的性和計(jì)劃性地根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一系列猜想、組織和科學(xué)安排工作，具有一定的彈性和靈活性。圍繞教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，在立足學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列展望性的設(shè)計(jì)過程。課程預(yù)設(shè)并不是空想，要涵蓋教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課教學(xué)的教學(xué)方法和手段，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和采用有效的導(dǎo)入方式為前提，進(jìn)行一系列的科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

二、加強(qiáng)高校思想政治課程預(yù)設(shè)的策略

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于高校思想政治課程的教學(xué)工作而言同樣如此，教學(xué)活動(dòng)必須在有計(jì)劃性和目的性的前提下開展，沒有預(yù)設(shè)就不能做好教學(xué)工作，與此同時(shí)這種預(yù)設(shè)必須緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度，具體的教學(xué)方法和手段等方面開展，做到有備而來，有備無患，這也是科學(xué)地將課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成結(jié)合在一起的重要前提。

（一）研究教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代的背景下，高校思想政治的教學(xué)工作必須緊緊地把握好三維目標(biāo)的特點(diǎn)。所謂三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維度目標(biāo)擁有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是相互統(tǒng)一、相互滲透的有機(jī)整體，在預(yù)設(shè)的過程當(dāng)中切忌將它們獨(dú)立地看待。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，教師一味地將大量知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，過分地重視知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力，以及世界觀人身觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。高校思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此我們應(yīng)該緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)加大對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師要明確社會(huì)生活主題和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，單元社會(huì)生活的主題和教學(xué)任務(wù)是什么，應(yīng)該涉及哪幾個(gè)專題，或者可能會(huì)涉及哪些學(xué)科的知識(shí)；明確思想政治觀點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；處理好價(jià)值觀念多元化與堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系；在價(jià)值觀念的沖突過程當(dāng)中，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠明辨是非。

（二）深入解讀教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的重要資源，在很大程度上直接影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。教師要樹立正確的教材使用觀念，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的理念鉆研教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，一方面要尊重教材，另一方面要在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新，為教材價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供更加寬廣的平臺(tái)。

首先，我們要深層次地研讀和磚研教材的內(nèi)容。教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要載體工具，凝結(jié)了多個(gè)學(xué)科專家的智慧，在立足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本前提之下，根據(jù)學(xué)科體系的特點(diǎn)編制成的。它能夠精準(zhǔn)地體現(xiàn)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等提供了良好的建議。然而在實(shí)際的工作過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師并沒有運(yùn)用正確理性的態(tài)度發(fā)掘教材中的精髓內(nèi)容，不能夠運(yùn)用系統(tǒng)全面的分析方法認(rèn)識(shí)、鉆研、處理教材，有些教師根據(jù)個(gè)人的喜好隨意重組教材，甚至有個(gè)別教師完全拋棄了教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定教學(xué)內(nèi)容。因此為了有效地提高高校思想政治課程教學(xué)的工作質(zhì)量，我們首先要深層次地挖掘和研讀教材；立足教材編寫的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的生活原型，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何將思想政治課程當(dāng)中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而有效地利用好教材的多樣性特征，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，把握教材的開放性特征，最大限度地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在此基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)造性地引用教材。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，同一本教材不可能適合所有地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，由于時(shí)代的不斷發(fā)展，也不能做到實(shí)時(shí)更新。思想政治課程具有強(qiáng)烈的時(shí)效性特征，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們需要緊密地聯(lián)系實(shí)事政治。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中不能一味地依賴教材。新時(shí)代的背景下教學(xué)理念排斥《圣經(jīng)》式的教材觀，我們需要結(jié)合具體的實(shí)際情況，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)之上，深刻地認(rèn)識(shí)到教材僅僅只是幫助我們完成教學(xué)工作的文本型資源，進(jìn)行師生對(duì)話的話題。教材內(nèi)容具有一定的能動(dòng)性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、補(bǔ)充或者刪減。我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并在利用自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上全面地貫徹新課程改革的精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）巧做教學(xué)設(shè)計(jì)。在過去線型式教學(xué)模式的指引下，教師的教學(xué)活動(dòng)都是按部就班地一步一步往下走，依照事先規(guī)劃好的教學(xué)步驟進(jìn)行的，盡管這樣在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠有效地把握好大體的教學(xué)方向，然而由于教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁瑣復(fù)雜，每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間少之又少，許多教師由于受到預(yù)案的束縛，當(dāng)課堂出現(xiàn)某些突發(fā)狀況的時(shí)候不能輕松應(yīng)對(duì)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

版塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地避免上述問題的發(fā)生。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是以版塊式的特點(diǎn)呈現(xiàn)的，再加上其可移動(dòng)性的特征，我們可以結(jié)合具體的課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。如果學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前就已經(jīng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，我們就可以對(duì)復(fù)習(xí)鋪墊這個(gè)教學(xué)板塊一帶而過。如果在新課程展開之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要對(duì)鋪墊的知識(shí)有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)和掌握，我們就可以加大對(duì)這一板塊的教學(xué)力度。課堂小結(jié)放在鞏固練習(xí)之后或者之前都是可以的，我們可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況靈活變動(dòng)。質(zhì)疑問難則可以安排在新課結(jié)束之后，也可以與鞏固練習(xí)安排在一起。除此之外，在每個(gè)大板塊的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以將活動(dòng)分成為不同的小版塊，每一個(gè)小版塊都可以單獨(dú)地設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案，究竟在具體的教學(xué)中引用哪一個(gè)小版塊的內(nèi)容，則可以根據(jù)學(xué)生的情況決定。除此之外，我們還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中留有一定的彈性空間，站在和諧教學(xué)新理念的高度，用新的視角展開設(shè)計(jì)，一方面要給教學(xué)預(yù)設(shè)之外留有一定的時(shí)間和空間，另一方面要有效地為體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供豐富的平臺(tái)。

三、結(jié)語

我結(jié)合在實(shí)踐工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就高校思想政治課程預(yù)設(shè)方案展開探討，具體分析了高校思想政治課程預(yù)設(shè)的含義，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高校思想政治課程預(yù)設(shè)的建議：首先是深入教學(xué)目標(biāo)，其次是深入解讀教材，最后是巧做教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。

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