任金洲

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”據(jù)此目標(biāo)，結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)的研究及自身實踐，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨立、自主地研究學(xué)習(xí)對象，達(dá)到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力解決實際問題的學(xué)習(xí)方式與過程。它在程序上主要包括課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。內(nèi)容上應(yīng)該包含學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、獲取信息與資料的能力、處理和運用信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面。

由此可見，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲望、持之以恒的求知動力、克服困難的求知毅力和科學(xué)的求知方法，不再是被動接受知識的機器，而是能主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。簡言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主宰。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書說：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹摻M織反復(fù)強調(diào)：21世紀(jì)教育就是要讓受教育者“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”。兩段引文的意思?xì)w結(jié)為一點，就是“會學(xué)”、會“自主”學(xué)。可見，學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、自主解決問題的能力。實施新課標(biāo)的重點，就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能”。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的快速發(fā)展，新知識層出不窮，而且呈加速遞增態(tài)勢，人類必須由已知領(lǐng)域不斷地走向未知領(lǐng)域，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識才能適應(yīng)日新月異的時代發(fā)展，這就要求每個人都必須具備終身自主學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，掌握知識的多少已不是最重要的，如何學(xué)習(xí)，如何更有效地掌握和運用知識才是最重要的。高中階段的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為新課程所追求的重要教學(xué)理念和當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革實施素質(zhì)教育所面臨的重要課題。

新課改以來，不少中學(xué)政治教師致力于探求促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但應(yīng)該清醒地看到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能引起中學(xué)政治教師的普遍重視，以教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變。如何改革當(dāng)前思想政治課的課堂教學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，探索培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是時代賦予每一位政治教師的責(zé)任和使命。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

在政治教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實踐和他人的成功經(jīng)驗，認(rèn)為至少要做好以下五個方面的工作。

1.教學(xué)設(shè)計圍繞自主。一堂成功的課，起源于成功的教學(xué)設(shè)計。在新課改和大力實施素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的前提下師生共同研究來確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，這樣確定的目標(biāo)才能得到學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同并能促使學(xué)生全力以赴地為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗；難點的確定必須建立在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的真正難以理解、解決的問題，而不是想當(dāng)然脫離自己學(xué)生實際照搬教參確定的難點；難點的突破也必須針對學(xué)生的疑難之處設(shè)計情境、問題、角度、難度、方法等，問題設(shè)置力求體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德等方面的沖突，并盡可能地吸納更多學(xué)生參與該過程的設(shè)計；題目的設(shè)計既要突出重點、難點和知識點，又要充分考慮學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中暴露出的易混、易錯點，使設(shè)計的題目保持一定的梯度和區(qū)分度。由此可見，教學(xué)設(shè)計首先要圍繞自主預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，教師要編制好預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)生自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題來設(shè)計教學(xué)案。

2.教學(xué)實施體現(xiàn)自主。再好的教學(xué)設(shè)計也必須通過教學(xué)實施來貫徹落實，那么如何組織好教學(xué)實施環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為以下三點缺一不可。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到某種目的的心理動因，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)志向和愿望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，興趣同樣是求知的內(nèi)在動力，它決定著人對事物的態(tài)度、價值取向與選擇。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會主動地探索，執(zhí)著地追求。教學(xué)實踐證明：當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績，提升能力和素質(zhì)。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)。因此，中學(xué)政治教師必須根據(jù)思想政治課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，變痛苦地學(xué)為愉悅地學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生成就感，使學(xué)生在一次次自主學(xué)習(xí)的成功體驗中，鞏固自主學(xué)習(xí)的動機和興趣，變短暫興趣地學(xué)為持久動力地學(xué)。第二，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”新課程指出：“要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”因此，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我的做法是充分地、有選擇地、有改進(jìn)地利用教材“小欄目”，創(chuàng)設(shè)突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的氛圍。一是通過“讀一讀”，把閱讀的機會讓給學(xué)生。二是通過“議一議”，把議論的時間交給學(xué)生。三是通過“說一說”，把說話的權(quán)利還給學(xué)生。四是通過“想一想”，把思考的空間留給學(xué)生。五是通過“做一做”，把練習(xí)的實踐交給學(xué)生。六是通過“問一問”，把質(zhì)疑的環(huán)節(jié)補充給學(xué)生。這“六個一”，充分運用了學(xué)生的“手、眼、耳、腦、口”等各種器官，兼顧了各種類型的學(xué)生，無論哪個“一”，都使學(xué)生由“靜”變“動”，調(diào)動了學(xué)生的“思”，激發(fā)了學(xué)生的“欲”，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體要做到：（1）精讀多說。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。（2）質(zhì)疑追問。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本方法。（3）綱舉目張。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。（4）構(gòu)建體系。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。（5）練習(xí)反饋。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。

3.教學(xué)鞏固展示自主。在課堂教學(xué)的階段性過程訓(xùn)練中，由學(xué)生自己作答、評判、糾錯、歸因；在布置課外作業(yè)時，注意布置的課外作業(yè)要具有開放性和創(chuàng)造性，并注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的政治知識和方法尋求解決問題的最佳方案，體驗政治學(xué)科在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生成為學(xué)科知識的實踐者；同時分層次布置作業(yè)，注意作業(yè)的選擇性，盡可能滿足不同層次學(xué)生的多樣化需求，使每位學(xué)生都能體驗到成就感；要求學(xué)生多閱讀適合自己的課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)摘抄本，摘抄自己所學(xué)的重點課外知識，定期讓學(xué)生在課上交流；鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)活動，并用適當(dāng)形式展示研究性學(xué)習(xí)成果。以上做法既加深了學(xué)生對課本知識的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集、篩選、處理信息的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的風(fēng)貌和能力，體驗到了合作的成功。

4.教學(xué)反思突出自主。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后反思。指導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課后要反思當(dāng)堂課的主要知識點、知識點間內(nèi)在聯(lián)系、易錯易混點、聯(lián)系的時政熱點問題。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練后反思。具體做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將典型的錯題歸納整理好，明確正確答案，準(zhǔn)確分析錯因，適時溫習(xí)鞏固。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考后反思。每次考試結(jié)束后，要求學(xué)生找出差距、找準(zhǔn)原因、找到改進(jìn)措施；指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

5.教學(xué)引申關(guān)注自主。要教育并教會學(xué)生把自己所學(xué)的書本知識運用到觀察、分析、解決實際問題的實踐中，做到學(xué)以致用，并在運用中加深對書本知識的理解和掌握；同時通過引申學(xué)習(xí)和研究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于喚醒、開發(fā)、提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨特需要，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展；有利于形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

因此，每一位政治教師都有義務(wù)和責(zé)任勤于探索、勇于革新并不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，真正做到：給學(xué)生一些自由空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探討；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們自己去鍛煉。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到得更多、感悟得更多、能力培養(yǎng)得更多、情感升華得更多、正確的價值觀樹立得更多。