廖志躍

在十余年的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到當(dāng)代的中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。這就要求政治課堂進(jìn)行教學(xué)改革，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)。

一、明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的核心。

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細(xì)研，巧設(shè)疑問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)其標(biāo)新立異。

1.設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問(wèn)，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是教師圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理壓力，各抒己見(jiàn)、積極辯論、敢于質(zhì)疑。設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)敢于懷疑、敢于批判的思維能力。信息社會(huì)給予人們更多的自主性，當(dāng)代中學(xué)生接受知識(shí)的途徑增多必然會(huì)促進(jìn)思維的活躍和多層次。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣，“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“胡思亂想”，不唯書(shū)、不唯師、不唯上，不迷信、不盲從，不滿(mǎn)足現(xiàn)成的方法和答案。

二、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的問(wèn)題的話(huà)，那么選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一條途徑就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，而且能使其從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的。以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一般能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的見(jiàn)解或產(chǎn)品的能力，它與一般能力中的具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

1.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富。外部世界中存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問(wèn)題，有些是創(chuàng)造性問(wèn)題。這就要求我們鑒別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感，以及流行的觀念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問(wèn)題，忽視了對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題的探索。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在講到初三常識(shí)“環(huán)境保護(hù)”中的“我國(guó)環(huán)境保護(hù)”這一問(wèn)題時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村環(huán)境參觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。具體的做法是：（1）做好參觀前知識(shí)準(zhǔn)備，教師在課上講清“環(huán)境保護(hù)問(wèn)題”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀、環(huán)境問(wèn)題，黨的環(huán)境保護(hù)政策，以及保護(hù)環(huán)境的途徑。（2）明確提出此次參觀的目標(biāo)。要求學(xué)生注意觀察該村的環(huán)境問(wèn)題和解決方法措施。（3）在實(shí)地觀察中給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。（4）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。通過(guò)參觀，學(xué)生能獲得大量的感性材料，教師要求學(xué)生用寫(xiě)觀察報(bào)告的形式總結(jié)，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問(wèn)題，這能激發(fā)他們熱愛(ài)社會(huì)主義新農(nóng)村，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和保護(hù)環(huán)境而積極思考。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力。所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中問(wèn)題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)的能力。政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)，要在實(shí)踐上創(chuàng)新，先要在思想上創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，如突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。