陳傳宇

摘要： 課堂氣氛沉悶一直是高校英語(yǔ)教學(xué)中難以改變的一個(gè)現(xiàn)象，是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。文章從提高授課能力，融洽師生關(guān)系，激發(fā)α腦電波，鼓勵(lì)提問，引用相關(guān)例句、故事、笑話，課堂小游戲，文化擴(kuò)展等七個(gè)方面對(duì)活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的方法進(jìn)行了探討，有助于打破氣氛沉悶的現(xiàn)象，讓課堂活躍起來。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛活躍方法

1.引言

近年來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行了一系列改革并取得了可喜成果，但是英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問題，尤其是課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象幾乎未改變，這導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

要讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)他們的主體地位和作用，激活課堂氛圍是關(guān)鍵。老師需要有意識(shí)地營(yíng)造一種和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立信心，在學(xué)習(xí)中變得積極、主動(dòng)、活躍。促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

針對(duì)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，結(jié)合在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行的嘗試和改進(jìn)，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)劵钴S大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的方法。

2.提高教師自身授課能力

這是最基本，也是最重要的要求之一。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說：“外語(yǔ)老師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員。要能表演要手舞足蹈，用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)眼神?！备咝５挠⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該向新東方外語(yǔ)學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，他們不僅有著較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且有其他專業(yè)教育背景、知識(shí)面廣，多才多藝、講課富有激情、幽默感和勵(lì)志精神（于鐵，2009）。相比之下，普通高校的很多英語(yǔ)老師在這方面要差很多。英語(yǔ)教師更需要這方面的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但是這不是一蹴而來的，而是通過日常的教學(xué)活動(dòng)不斷地學(xué)習(xí)、積累和磨煉出來的。

肢體語(yǔ)言、手勢(shì)、口頭表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情等，都能很好地帶動(dòng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)內(nèi)容。若是僅僅按傳統(tǒng)教學(xué)法，老師一味講解、板書，而沒有注意學(xué)生的反饋和接受情況，沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

3.融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。在走進(jìn)教室那一刻，老師應(yīng)該暫時(shí)忘記煩惱和不快，用微笑來面對(duì)學(xué)生，用自己的情緒感染學(xué)生，開始一堂課的教學(xué)與交流。

老師和學(xué)生之間不僅是師生關(guān)系，而且應(yīng)如同父子、兄弟，但最融洽的應(yīng)該是朋友關(guān)系。老師不應(yīng)為了樹立威信而板起面孔故作嚴(yán)肅，拒學(xué)生于“千里”之外，讓學(xué)生感到生疏，不夠親密。而應(yīng)該讓學(xué)生覺得老師是他們地位平等、可以信賴、可以親近的朋友。只有關(guān)系親近了，他們才不會(huì)在心理上畏懼老師、才不會(huì)跟老師有代溝、有隔膜，在課堂上心情才會(huì)比較放松，也愿意聽老師講課。如果心情是輕松的、愉悅的，那么課堂的氣氛自然也就會(huì)輕松很多。

4.激發(fā)α腦電波

科學(xué)研究證明，每個(gè)人的大腦都有四個(gè)主要腦電波在運(yùn)作。在緊張、焦慮的狀態(tài)下，大腦產(chǎn)生的是β波；當(dāng)感到睡意蒙朧時(shí)，就變成θ波；而進(jìn)入深睡時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生δ波；當(dāng)身心放松、大腦活躍的時(shí)候，就導(dǎo)出了α波。四種腦電波中，只有α波狀態(tài)才是取得高效學(xué)習(xí)、高效記憶的最好狀態(tài)。α波促進(jìn)靈感，加快資料收集，增強(qiáng)記憶。在這種狀態(tài)下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和記憶才能取得最佳效果。

那么，如何讓學(xué)生的大腦進(jìn)入α波狀態(tài)呢？

首先，在上課開始前或者課堂進(jìn)行中，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的靜坐、深呼吸冥想，可讓學(xué)生進(jìn)入α波的狀態(tài)。我在泰國(guó)學(xué)校教過一年的漢語(yǔ)及英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)很多泰國(guó)老師在開始上課前會(huì)讓學(xué)生靜坐、深呼吸、冥想，為的就是緩解之前的課程給學(xué)生帶來的疲憊狀態(tài)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入一種身心放松的狀態(tài)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其實(shí)這就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦進(jìn)入α波的狀態(tài)。我們國(guó)內(nèi)的學(xué)校也可以借鑒采納。

其次，可以給學(xué)生放音樂。保加利亞心理學(xué)家、教育家喬治·洛札諾夫發(fā)現(xiàn)，巴洛克音樂能使身體和頭腦和諧一致，特別是它會(huì)打開通向超級(jí)記憶的情緒通道：大腦的邊緣系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)不但主管情感，而且它是意識(shí)腦與潛意識(shí)腦之間的聯(lián)結(jié)（珍妮特·沃斯，1998）。他將音樂引入課堂教學(xué)，明顯地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的效率。當(dāng)然，將音樂貫穿于整個(gè)課堂不太現(xiàn)實(shí)，但在一堂課的開始，或教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┌吐蹇艘魳罚瑒t有利于緩解學(xué)生的緊張、疲憊情緒，讓學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.鼓勵(lì)提問

一方面，很多學(xué)生一遇到課堂回答問題，便面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，說不出一句像樣的英語(yǔ)。有的學(xué)生甚至聽不懂老師的課堂用語(yǔ)，無法與老師進(jìn)行交流。究其原因，“應(yīng)試教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”造成了學(xué)生英語(yǔ)讀寫技能與聽說技能發(fā)展的不平衡。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試，只有及格并達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)參加，這也助長(zhǎng)了學(xué)生的懈怠心理，致使他們對(duì)英語(yǔ)不敢說、不愛說。這就導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛沉悶而不易調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

所以老師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，想辦法來提問。首先，要注意提問是面對(duì)所有學(xué)生的。不能只顧著提問好的學(xué)生，而忽略了那些成績(jī)靠后的同學(xué)。否則這些所謂的“差生”就會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”，一到上課就干別的事，或者干脆呼呼大睡。對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)提問要用詞簡(jiǎn)單，并提一些易把握、易解答的問題，以增強(qiáng)他們的信心。其次，經(jīng)常變換問題的種類、點(diǎn)名的順序、提問的方式等。比如我曾經(jīng)效仿美國(guó)學(xué)校的課堂，為了不讓學(xué)生在提問時(shí)感到緊張，允許他們坐著回答問題或提出問題，這樣學(xué)生不會(huì)感到緊張。最后，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)要做出及時(shí)、正確的反饋及評(píng)價(jià)。無論回答得正確與否，都要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才不至于打擊學(xué)生的積極性。必要時(shí)，對(duì)經(jīng)常回答問題，或回答特別突出的除了給予口頭表?yè)P(yáng)外，還要給予適當(dāng)?shù)膶?shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

6.引用相關(guān)的例句、故事、笑話等

在講課的過程中，可以引入一些例子，而且例子越貼近實(shí)際生活、越有趣越好。比如一次講到campaign這個(gè)詞的時(shí)候，當(dāng)時(shí)學(xué)校正在進(jìn)行學(xué)生會(huì)的換屆選舉，正好我班有個(gè)同學(xué)要競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席，我就說：“下面請(qǐng)大家用campaign這個(gè)詞造句，××同學(xué)正在參加學(xué)生會(huì)的選舉活動(dòng)，相信他一定能成功?！闭f完，大家都笑了，同學(xué)們紛紛舉手來回答。

另外，還可以就課文內(nèi)容穿插幽默小故事、歷史典故、時(shí)尚用語(yǔ)、名人逸事等，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如有一篇課文是關(guān)于美國(guó)一個(gè)化學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的。在講解課文的過程中，我除了給學(xué)生講了有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)背景知識(shí)，還分享了一些獲獎(jiǎng)科學(xué)家的有趣的小故事，大家聽得津津有味。接下來讓學(xué)生討論為何中國(guó)沒有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，大家討論得異常熱烈。

此外，另一個(gè)很重要的手段就是適時(shí)插入小笑話。新東方的教師上課時(shí)，課堂氣氛輕松，經(jīng)常傳出歡笑聲。關(guān)鍵就是教師經(jīng)常引入笑話，使學(xué)生在歡笑聲中，始終保持愉快的心情。一些高校英語(yǔ)老師視新東方老師的授課為“旁門左道”，非正統(tǒng)教學(xué)。但是我卻覺得普通高校的老師應(yīng)該多多借鑒學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑的課堂氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

7.課堂小游戲

著名語(yǔ)言學(xué)家Ellis說：“沒有能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！保≧od Ellis，1994）因此，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是縮短學(xué)生情感過濾的有效途徑。而課堂游戲則是各種教學(xué)活動(dòng)中最直接、最能活躍課堂氣氛的活動(dòng)。課堂游戲就是讓學(xué)生們?cè)谕鎯褐兴伎?、記憶、學(xué)習(xí)。愛玩是人的天性。人們小的時(shí)候都是在玩兒中，邊玩邊學(xué)長(zhǎng)大的，這樣取得的效果最好、最自然。

大學(xué)生學(xué)外語(yǔ)最大的心理障礙就是因開口能力差、缺乏信心和勇氣，怕犯錯(cuò)誤，怕丟面子。而游戲則能使人無拘無束，在游戲中，一切羞怯感都會(huì)消失，學(xué)生會(huì)感到放松，注意力被吸引到游戲的趣味中，在不知不覺中習(xí)得了目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)自信心也隨之增強(qiáng)（楊紅梅、徐曼，2007）。

有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)非常有趣，因?yàn)槌錆M了對(duì)抗性，可以考慮加大這種游戲的比例。而且，在游戲結(jié)束后，可以對(duì)勝出的小組或個(gè)人發(fā)小禮品，以資鼓勵(lì)?？傊?，好的游戲設(shè)計(jì)要靠老師的智慧、平時(shí)積累及課前精心的準(zhǔn)備。一般一節(jié)課一到兩個(gè)游戲就可以了，而且要設(shè)計(jì)得當(dāng)。

8.學(xué)唱歌、看電影等文化擴(kuò)展

胡文仲先生說：“我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來基本上是以語(yǔ)言形式為主，在很大程度上脫離了語(yǔ)言所存在的社會(huì)文化環(huán)境，成為單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在一定程度上制約了學(xué)生的語(yǔ)言能力?！保ê闹?，1989）

所以，在課堂教學(xué)中，要注重英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化教學(xué)的結(jié)合。除了根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)知識(shí)所涉及的文化背景知識(shí)作重點(diǎn)介紹，還可以通過教學(xué)生唱英文歌曲，看英文電影等來培養(yǎng)學(xué)生們的文化能力和語(yǔ)言能力，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楦枨陀耙暿呛芎玫奈幕d體。這樣，課堂氣氛才會(huì)變得輕松活潑。不少高校每周都有一堂視聽課。在視聽課上，除了聽教科書上的內(nèi)容外，還可以教學(xué)生唱英文歌及欣賞經(jīng)典的英文電影或視頻等，并對(duì)蘊(yùn)含于其中的文化進(jìn)行分析講解。若無視聽課，也可以在課堂上教學(xué)生唱經(jīng)典的、時(shí)尚的、學(xué)生喜歡的英文歌曲，或者觀看由教師事先裁剪好的影視片段，給學(xué)生進(jìn)行講解。

9.結(jié)語(yǔ)

總之，良好的英語(yǔ)課堂氣氛為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，一方面，老師要熱情、積極、主動(dòng)、想盡一切辦法，堅(jiān)持“以老師為主導(dǎo)”，另一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“以學(xué)生為中心”，使之主動(dòng)與老師配合，共同營(yíng)造良好、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓課堂活躍起來，讓課堂內(nèi)外的他們變成真正的積極學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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