王棲

摘要： 作者從學(xué)校、師資、學(xué)生三個(gè)方面分析了現(xiàn)階段我國高職高專院校在大學(xué)英語（公共英語）與專業(yè)英語之間的銜接方面出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決方法，以更好地促進(jìn)兩者之間的銜接，從而使學(xué)生提高綜合英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校大學(xué)英語（公共英語）專業(yè)英語銜接措施

現(xiàn)階段我國高職教育人才培養(yǎng)的模式要實(shí)現(xiàn)由以學(xué)校為主導(dǎo)向以就業(yè)為主導(dǎo)，向產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這就決定了高職高專院校在培養(yǎng)人才方面更加重視專業(yè)理論與實(shí)際操作的結(jié)合。為了響應(yīng)社會(huì)的需求，許多高職院校開設(shè)了專業(yè)英語的教學(xué)。然而，由于大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)之間的銜接存在著諸多矛盾和問題，專業(yè)英語教學(xué)收效甚微，有的甚至形同虛設(shè)。如何使大學(xué)英語與專業(yè)英語自然銜接，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位英語能力，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)，是目前亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、高職高專大學(xué)英語（公共英語）與專業(yè)英語銜接中存在的問題

大學(xué)英語（公共英語）在許多高職高專乃至本科院校中作為大一新生的公共必修課，在結(jié)束一學(xué)年的學(xué)習(xí)后學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)為進(jìn)行各個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)（English for Special Purpose）。在這個(gè)過程中，就存在著大學(xué)英語與專業(yè)英語之間的過渡問題。如何更好地使學(xué)生適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，提高他們掌握各類英語的能力，就成為學(xué)校、老師乃至學(xué)生本人需要積極面對(duì)的問題。然而，在現(xiàn)在的高職高專中，這樣的問題還未能引起相關(guān)人員的足夠重視，而其中存在的問題也是多種多樣的。我主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行簡要闡述。

1.學(xué)校方面。首先，學(xué)校在管理上并沒有進(jìn)行積極的探索。大部分高職院校把大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課，由外語系的教師進(jìn)行授教，而專業(yè)英語則交給各個(gè)系/部的老師負(fù)責(zé)。由于不同系/部的教師在教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面都存在著很大區(qū)別，而有些老師甚至互相不認(rèn)識(shí)無法交流教學(xué)心得，這樣勢必造成學(xué)生在這兩個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)上存在很大的脫節(jié)。其次，學(xué)校在觀念上對(duì)專業(yè)英語教學(xué)并沒有足夠的重視。很多院校對(duì)于各個(gè)系/部的專業(yè)英語教學(xué)做出了統(tǒng)一的規(guī)定，包括教學(xué)課時(shí)、教案設(shè)計(jì)、考試方式等，并沒有針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特征進(jìn)行詳細(xì)而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語之上開設(shè)不同的專業(yè)英語，就如同在一樣的樓座上建造不同的大廈，基礎(chǔ)與后續(xù)建筑不相匹配，顯然是行不通的。

2.師資方面。大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)課，一般由外語系的教師擔(dān)任教學(xué)工作；而專業(yè)英語由于具有一定的專業(yè)性，則交由各個(gè)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)。大學(xué)英語教師有良好的英語知識(shí)，他們的語音、語調(diào)、口語等均占有絕對(duì)的優(yōu)勢，畢竟大學(xué)英語教師受過系統(tǒng)的英語專業(yè)訓(xùn)練，但缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)教師則擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但其語音、語調(diào)、口語等處于明顯的劣勢。這樣的區(qū)別和差距就造成了大學(xué)英語與專業(yè)英語出現(xiàn)了銜接“瓶頸”，最終影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

3.學(xué)生方面。高職院校各專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)年內(nèi)要繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語，而后轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生在修完大學(xué)英語后應(yīng)具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，具備用英語交流信息的能力，這時(shí)再轉(zhuǎn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以說是水到渠成。但在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在經(jīng)過這一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)后，英語水平并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因而在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中感到力不從心，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。主要有兩種原因：第一，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就沒有到打下良好的基礎(chǔ)，所以剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)大學(xué)英語相當(dāng)吃力，而第二學(xué)年對(duì)于他們來說更加陌生的專業(yè)英語簡直是難上加難。第二，部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼心理，覺得那是不可克服的難題，因而從心理上就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥，連大學(xué)基礎(chǔ)英語都掌握不了，更何況是專業(yè)類英語呢。

二、高職高專大學(xué)英語（公共英語）與專業(yè)英語的銜接措施

上述分析了高職高專院校大學(xué)英語與專業(yè)英語在銜接上存在的種種問題及其原因，為了更好地促進(jìn)兩者之間的互相融合，就必須從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體部分分別進(jìn)行改革，從而從根本上解決這一問題。

1.學(xué)校的改革。首先，學(xué)校應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語與專業(yè)英語是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，在教師的分配上應(yīng)該做一些調(diào)整。這是一項(xiàng)非常浩大的工程，教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，包括教師學(xué)歷、專業(yè)、年齡、資歷等各個(gè)方面，都要進(jìn)行充分的考慮。其次，學(xué)校相關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)足夠重視，不能對(duì)所有專業(yè)都做出統(tǒng)一的規(guī)定。要考慮到各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，有效地分配課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，改革考核方式，做到有的放矢，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)專業(yè)的英語知識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.師資的銜接。專業(yè)英語教師如果能與大學(xué)英語教師密切配合，就能實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)兩者之間的對(duì)接呢？我認(rèn)為主要有以下兩種方法：第一，學(xué)院可以有針對(duì)性地組織大學(xué)英語教師（即外語系教師）到各個(gè)系/部學(xué)習(xí)一些各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)該到外語系學(xué)習(xí)一些英語教學(xué)方法，以提高其自身的英語水平。當(dāng)然，這種培訓(xùn)的師資構(gòu)成等各方面的保證離不開學(xué)校的大力支持。第二，可以按專業(yè)由英語教師和專業(yè)教師成立課程教學(xué)組，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師出任組長，負(fù)責(zé)整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織協(xié)調(diào)和教材開發(fā)，然后將教學(xué)任務(wù)分解，由課程組成員各顯其能，發(fā)揮特長，分別擔(dān)任其中相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種整體協(xié)調(diào)下的分步實(shí)施，既保證了英語教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和連貫性，又能使教師揚(yáng)長避短，保證教學(xué)效果。同時(shí)，兩支英語教學(xué)力量的溝通和交流也將有助于雙方專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

3.學(xué)生的配合。課堂教學(xué)的真正中心和主體是學(xué)生。學(xué)生作為被傳授知識(shí)的一方，也要肩負(fù)起一定的責(zé)任。學(xué)生在大一階段就應(yīng)該注意培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，努力學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)英語的同時(shí)，還要有意識(shí)地聯(lián)系自己所學(xué)的專業(yè)。比如，學(xué)到“management”這個(gè)單詞的時(shí)候，管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到這是“管理”的意思，從而進(jìn)一步思考：那工商管理系用英語怎么表達(dá)？管理學(xué)課程又怎么翻譯？這樣一來，就在潛移默化中將英語中的一些零碎知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，等到進(jìn)行下一個(gè)階段的專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)茫然不知所措了。當(dāng)然，這一切都是要在學(xué)生自愿認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的前提之下進(jìn)行的，而要實(shí)現(xiàn)這一前提還需要教師和學(xué)生的共同努力。

三、結(jié)語

雖然大學(xué)英語與專業(yè)英語之間的銜接方面的改革是一項(xiàng)艱巨的工程，但只要起主導(dǎo)作用的學(xué)校管理層、語言教師及學(xué)生共同努力，花一定的時(shí)間去構(gòu)建大學(xué)英語階段通往專業(yè)英語階段的橋梁，就一定能夠有效地解決這一問題。這樣就能更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)高職高專院校的辦學(xué)宗旨，滿足學(xué)生今后所從事的專業(yè)發(fā)展的需要。

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