方武

摘要： 師生互動、教學(xué)相長，體現(xiàn)了中職學(xué)校德育課課程改革的新理念。在中職學(xué)校德育課教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式實施高效良性的師生互動，以提高德育課的教學(xué)實效，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校德育課教學(xué)師生互動

師生互動即師生之間在平等的基礎(chǔ)上進行的交互作用和相互影響的課堂交流活動。師生互動、教學(xué)相長，體現(xiàn)了中職學(xué)校德育課課程改革的新理念。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的德育課總是需要師生之間高效良性的互動，師生互動使得德育課課堂充滿生機，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的積極性，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而有助于中職學(xué)校素質(zhì)教育的順利實施。那么我們?nèi)绾卧诘掠n教學(xué)中構(gòu)建高效良性的師生互動呢？下面我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐提出一些看法。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，善于啟動高效的師生互動

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是連接教與學(xué)的橋梁。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計總是能真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的課程改革理念，能正確處理好和利用師生互動，從而極大地調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性和創(chuàng)造性，它是增強課堂教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)之一。而以往德育課教師在進行教學(xué)設(shè)計時，往往只是片面強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，注重教師對教材的分析、對知識的灌輸，而忽略了師生互動這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中往往以“一言堂”取代“眾言堂”，嚴重影響了學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮，阻礙了他們自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此德育課教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當從新課程的要求出發(fā)，把握好師生互動的切入點，善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，突出其問題性，使學(xué)生必須在通過探究和思考后才能獲得認知，從而使師生互動圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進行；教師更要善于了解學(xué)生的認知實際、心理實際和生活實際，有針對性地在他們的困惑點上設(shè)置情真意切的師生互動，使德育課的教育更有實效。

如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》介紹到我國目前的就業(yè)形勢時，由于中職學(xué)生馬上就要進入社會，而他們對于自己的就業(yè)前景一片茫然，因此在講到這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了互動性課堂討論的問題：（1）對中職學(xué)生來說，正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是什么？（2）大學(xué)生就業(yè)難，是否就意味著中職學(xué)生就業(yè)也難？（3）中職學(xué)生在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時如何把當前的就業(yè)形勢考慮進去？在討論的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)狀況及成功的本校畢業(yè)生例子給學(xué)生以積極的正面教育，指出中職學(xué)生在就業(yè)方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生得出樂觀結(jié)論。相反，若是教師照本宣科，則沒有敏銳的觀察力和深透的分析能力，當學(xué)生提出現(xiàn)實的問題時，非但解釋不了，而且可能會怯場，那么學(xué)生將難以信服老師所教的理論，從而就無法達到預(yù)期的教育教學(xué)目標。

二、尊重學(xué)生的主體性，營造民主的互動氛圍

課堂上師生的互動主要是借助于師生之間基于知識傳輸而展開的對話實現(xiàn)的。但是，單純的教師提問、學(xué)生回答的形式并非真正的對話，因為在這種形式下，總是包含著某種教師的權(quán)威在內(nèi)。真正的對話意味著教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴”的觀念，“俯下身來與學(xué)生對話”，把自己當做龐大的學(xué)生群體中的一分子，承認并尊重學(xué)生的個性差異，以交流者、朋友的身份出現(xiàn)在課堂上，鼓勵學(xué)生敢于張揚個性、表達心聲。即使他們的看法比較淺薄或是有這樣那樣的偏差，教師也絕不能因其錯誤而批評斥責，否則會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)心理。尤其是德育課，要實現(xiàn)其德育功能，教師就必須在課堂中營造一個民主、寬容的課堂氛圍，使學(xué)生愉悅、積極地參與互動，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。否則如果僅靠教師的權(quán)威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實現(xiàn)這些教學(xué)目標的，學(xué)生不會從心底信服教師所傳授的內(nèi)容。

如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“發(fā)展目標抉擇”這一內(nèi)容時，我針對學(xué)生中力主的“國內(nèi)派”和“出國派”，主持學(xué)生分組辯論，雙方都站在自己的立場上旁征博引、據(jù)理力爭。通過面紅耳赤的爭論，學(xué)生終于在我的引導(dǎo)下達成了“各有長短，一切從實際出發(fā)，符合自己實際情況的選擇就是最佳選擇”的共識，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。在這融洽、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛里，他們更好地感悟德育課的真諦和它的無窮魅力。所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，許多學(xué)生先喜歡上某位老師，然后才喜歡上該老師的課。學(xué)生對老師在情感上比較親近時，對老師傳授的知識才能樂于接受。

三、拓寬互動渠道，努力實現(xiàn)開放式的德育課教學(xué)

當代中職學(xué)生思想活躍，視野開闊，接受信息多，他們不拘泥于傳統(tǒng)和課堂知識，求新意識強，喜歡按自己的標準進行評價。教師必須適應(yīng)他們的這一特點，把握時代脈搏，有目的地拓寬互動渠道，努力實現(xiàn)開放式教學(xué)，而不能局限于“一支粉筆打天下”的舊的教學(xué)手段。

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對信息社會學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛使用的現(xiàn)實，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在德育課中的應(yīng)用，進行高效良性的師生互動，以使德育課堂教學(xué)從單純的說、讀、教的方式變得圖文并茂、聲像并用。對于抽象的概念、原理，可用動畫等形式模擬現(xiàn)實過程，將教學(xué)內(nèi)容以最有效的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動他們的眼、耳、口、手、腦等多個器官，把學(xué)生帶入豐富多彩、生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛能，使他們從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的知識獵取者，充分發(fā)揮主體能動作用。

2.注意方法上的多樣性。采取一些方法實現(xiàn)師生互動及教學(xué)相長，成為增強德育效果的必然選擇。因此，我在堅持傳統(tǒng)教學(xué)的同時，一方面通過前述的多媒體技術(shù)改進教學(xué)方法，另一方面著力加強師生互動環(huán)節(jié)，通過聽報告、參觀、課前時事評說等實踐活動走出課堂，讓學(xué)生直面復(fù)雜社會和自身發(fā)展的實際，使自己的理想更好地適應(yīng)我國國情和發(fā)展需要，從而在實踐中增強德育效果。如在順利完成德育課教育教學(xué)任務(wù)的同時，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注時事的良好習(xí)慣，我特意在課前五分鐘安排時事評說。短短幾分鐘的時事評說往往成為師生各抒己見、暢敘情懷、共同感悟的精彩時分。

3.互動的內(nèi)容上加以拓展。結(jié)合學(xué)生興趣及其對時尚的流行的關(guān)注，在課堂上有意識地加以引導(dǎo)。比如在介紹“要全面地看問題”這個知識點后，我就近年來的韓國流行音樂、偶像劇、服飾打扮聚集起來的韓國文化風潮席卷中華大地為題材，布置一篇德育小論文，要求同學(xué)們用剛學(xué)的哲學(xué)觀點分析關(guān)于韓國文化對我國青少年學(xué)生的影響，學(xué)生們通過上網(wǎng)查資料等方式全面地了解了“韓流”的積極影響和消極影響，從而提高了分析和判斷能力，有助于他們的健康成長。

教無定法，貴在得法。教學(xué)實踐告訴我們，在德育課教學(xué)過程中，采用多種方式實施師生互動適應(yīng)當前中職學(xué)生心理特點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生求知探索的心理需要，是一種行之有效的教學(xué)模式。今后我們在德育課課程改革中將積極探索，不斷完善這一模式，落實現(xiàn)代教育教育理念，構(gòu)建高效課堂，力求使德育課真正成為深受廣大學(xué)生歡迎的生動活潑的課程。

參考文獻：

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