仝偉偉　馮娜

摘 要：如何有效地提高高職院校教學質(zhì)量，促進高職教育健康持續(xù)發(fā)展，已成目前高職院校改革的重點問題，就影響高職院校教學質(zhì)量的因素進行詳細分析，并提出提高教學有效措施，旨在為高職院校的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高職院校；教學質(zhì)量；高職教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分數(shù)線和擴大招生規(guī)模，學生基礎差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，不斷提高教學質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當前亟待解決的問題。

一、影響高職院校教學質(zhì)量的因素分析

1.相關教育主管部門對高職院校缺乏監(jiān)管。近年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術教育的目標，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒有直接被用在增加學生實踐基地建設中，也沒有購置新的儀器設備，而是用在了擴大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學生規(guī)模不斷加大，在設備陳舊和有限條件下，學生技能訓練時間不斷減少，必然會影響到教學質(zhì)量的提高，影響到學生就業(yè)問題。

2.高職院校對自身教學質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強調(diào)辦學規(guī)模和經(jīng)濟效益，對教學方面，仍然是一種粗放型的教學，并對教學的管理不夠重視，完全沒有按照新時期教育的要求對學生進行培育，往往都是采用降低考核標準，讓學生順利通過考核，將學生推到社會中去，對學生學習實踐操作的過程不夠重視，學沒有學到相應的技能與他們沒有關系，對自己教學質(zhì)量的管理嚴重放松。

3.學習基礎較差，目標不明確。近年來，為適中國應經(jīng)濟發(fā)展，高職院校不斷進行改革，擴大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學源主要來自兩個方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績較低，以高等教育最低層次錄?。欢锹毟吒咧?，這類學生學習基礎更低，長期的職業(yè)技校學習體制，師資力量又匱乏，使這類學生更不注重課堂學習，由此，導致了高職院校學生的基礎知識比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學歷較少，知識結構也有限，加之還不積極主動參加各種繼續(xù)教育和培訓學習，所以，致使在教學過程中存在技能水平不高，實踐操作能力不強的尷尬局面，而實踐操作能力較強的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項目中去，在某種程度上會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導致課堂教學實效性的缺乏。

5.教學模式和教學方法不適應，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實踐路線，目標不明確，沒有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標，在教學方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點，課堂上仍然是以老師陳述式的教學方法為主，學生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學生學習過程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學生之間，因此，這樣的教學模式和教學方法缺乏實效性。

二、提高高職院校教學質(zhì)量的措施

1.加強院領導和教學督導聽課制度，準確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學改革的浪潮，高職院校領導要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學院領導干部和教學監(jiān)督組聽課制度，要高度重視教學質(zhì)量，將提高教學質(zhì)量列為學院發(fā)展重點工作，學院領導及教學督導組隨時監(jiān)督聽課，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在學師生反映的問題，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，認真貫徹科學發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實踐應用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢。

2.加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強學風建設，重點培育學生的綜合實踐技能，因此，學院必須將提高學生的動手操作能力、實踐能力作為重點，給他們創(chuàng)造良好的學習氛圍，不僅讓學生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書，還能取得相關職業(yè)資格證書，使學生在就業(yè)后就能適應各種工作環(huán)境。

3.推進教學改革。加快專業(yè)課程建設和改革，積極學習國內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗，建設一批獨具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對于具有一定優(yōu)勢和特色的專業(yè)，要重點資助，使之成為學院的品牌專業(yè)，同時要主動走出校門，聯(lián)系相關企業(yè)加強合作，不斷深化校企合作機制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來，與企業(yè)共建實訓基地，引進企業(yè)現(xiàn)代管理與運營理念，營造真實的職業(yè)氛圍，使學生在實踐中便能提前適應企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應企業(yè)的工作環(huán)境。

4.加強教師隊伍建設。當前，中國高職院校的教資力量薄弱，大部分教育都是不同綜合院校畢業(yè)的本科學生，研究生以上學歷較少，因此，教育部門要加大投資力度，大量引起優(yōu)秀人才，同時，建立激勵機制，加大在職教師的繼續(xù)教育和培訓學習，并將繼續(xù)教育學習與晉升職稱及工資掛鉤，鼓勵和支持教師不斷學習，提高自身綜合素質(zhì)，使高職院校的教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識外，也還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，為培育更多優(yōu)秀人才貢獻自己力量。

參考文獻：

[1] 鄧麗，張冬青.提高職業(yè)學院教育教學質(zhì)量的經(jīng)驗交流[J].高等教育研究，2008，（12）：62-63.

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