劉晨

一、原因

每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都會(huì)有兩極分化的現(xiàn)象，英語科尤其是這樣。為什么會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象呢？眾說紛紜。一個(gè)主要原因是在經(jīng)歷基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)個(gè)體差異造成的。也就是在初中因?yàn)閷W(xué)校的不重視或是個(gè)人的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多基礎(chǔ)的東西沒有掌握。在一些小學(xué)和初中，汲有英語專業(yè)的畢業(yè)生在擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)，這樣不專業(yè)的教學(xué)會(huì)造成對(duì)學(xué)生們的誤導(dǎo)。到了高中，許多知識(shí)點(diǎn)一下變難，以前在初中基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上課，放棄了英語的學(xué)習(xí)。在考試中兩極分化很明顯的科目就是英語，一個(gè)班高分會(huì)是低分的2到3倍。這樣的成績(jī)會(huì)造成總分極低。兩極分化影響著一個(gè)班的整體分?jǐn)?shù)，在很大程度上打擊了低分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、建立師生間的和諧關(guān)系

從和諧這兩個(gè)字上看：“和”就是人人有飯吃；“諧”是人人都說話的意思。那么在課堂上總有那一部分同學(xué)不愿意參與到課堂中來。這樣的同學(xué)一般學(xué)習(xí)不積極，態(tài)度不端正，有的很自卑。認(rèn)為自己學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，只要不破壞課堂紀(jì)律就行了。針對(duì)這樣的群體，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好去輕視他們。應(yīng)該鼓勵(lì)自卑的同學(xué)，哪怕是一句話，一個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。讓他們感受到被重視的溫暖。英語課堂上的Language points相對(duì)枯燥乏味，老師可以有一些恰到好處的提問，一些容易的問題可以讓那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)回答，這樣在回答問題的時(shí)候可以建立同學(xué)們的自信心，察覺到老師的關(guān)心。有勇氣克服學(xué)習(xí)中的障礙，也不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)便放棄或是開小差。如果回答得好，就不妨趁熱打鐵鼓勵(lì)一下。比如“回答得真好”或是“最近有進(jìn)步”之類的。我相信語言的力量是無窮的。

三、巧妙利用多媒體教學(xué)

多媒體在課堂上出現(xiàn)的確是個(gè)好事，也是一種趨勢(shì)。它是集圖片、聲音于一體的教學(xué)輔助工具。學(xué)生們大多覺得新穎有趣，愿意接受這種新型的教學(xué)。我們可以在每個(gè)單元開頭都用圖片或是音樂或是動(dòng)畫作為一個(gè)導(dǎo)入。這樣，基礎(chǔ)差的同學(xué)一下子就提高了興趣。從而認(rèn)為英語課變得生動(dòng)了，不單純是記單詞這類腦力勞動(dòng)。但是我們要注意的是，一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺性很差，特別容易只看圖片或是動(dòng)畫而忽視了這節(jié)課要掌握的內(nèi)容。老師可以采用討論的方式，來檢測(cè)課堂效果。在討論時(shí)可以給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們練習(xí)組織語言，讓學(xué)生們認(rèn)為開口講英語也不是那么難的一件事。學(xué)生們會(huì)認(rèn)為只要有關(guān)鍵詞沒有什么不能掌握的，利用這一點(diǎn)，搭配上多媒體的使用很容易讓后進(jìn)生找到自信。有了自信，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有動(dòng)力。在以后的教學(xué)中，隨著課文的深入或是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變可以慢慢減少關(guān)鍵詞的數(shù)量。最后使其達(dá)到?jīng)]有關(guān)鍵詞也可以獨(dú)立回答老師的提問。

但是多媒體不是萬能的。有的老師對(duì)后進(jìn)生一味地遷就，認(rèn)為課堂就是要熱鬧。這樣學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是個(gè)腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)離不開思考，也離不開一個(gè)安靜的環(huán)境。鬧哄哄的課堂誰也不愿意看到。所以我們不能一味把多媒體視作一個(gè)吸引學(xué)生的手段。有的老師利用多媒體的時(shí)候?qū)χ?，不加自己的思維在里面。只把它作為一個(gè)展示，后進(jìn)生可能什么都聽不懂。還沒等看明白，老師已經(jīng)放映到了下個(gè)幻燈片。那么利用多媒體不是幫助了他們而是害了他們。一節(jié)課匆匆而過，成績(jī)好的同學(xué)收獲很多，后進(jìn)生什么也沒學(xué)到。

四、授人以漁

對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生我們不能單純授之以魚。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志力。這些才是最根本的。

很多學(xué)生在升入大學(xué)之后不會(huì)音標(biāo)。這是英語基礎(chǔ)差造成的。很多后進(jìn)生，讀不了單詞，要不就是學(xué)的啞巴英語。在21世紀(jì)，英語作為一門國際語言，其使用范圍越來越廣泛。這對(duì)英語老師也提出了要求。不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生，更多的時(shí)候是要求培養(yǎng)有用的人才。很多后進(jìn)生由于對(duì)音標(biāo)很陌生，不敢開口，失去了很多的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，在最開始要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫音標(biāo)習(xí)慣，把國際音標(biāo)爛熟于心，只有音標(biāo)先掌握了才能為以后的學(xué)習(xí)鋪路。在掌握了音標(biāo)后，可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真地聽磁帶做聽力小練習(xí)。對(duì)最基礎(chǔ)的音標(biāo)加以鞏固，避免漢語拼音的影響。加強(qiáng)對(duì)詞匯的鞏固，老師可以出一些小的填空題或是猜謎題讓同學(xué)們來做，一是脫離了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們有種耳目一新的感覺。二是這類小的題目看上去沒什么用，實(shí)際上可以幫助后進(jìn)生很好地記單詞。避免了單一的背。背完了忘，忘了再背，背前面的忘后面的，最后對(duì)自己的付出懷疑。導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。從心理上講后進(jìn)生更需要老師付出耐性、努力。我們要從內(nèi)心呵護(hù)他們，在人格上尊重他們，幫助他們。

消除兩極分化現(xiàn)象不是一朝一夕的事，我們只有在長(zhǎng)期的工作中不斷地探求，不斷地去尋找新辦法、新出路。這一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要我們花費(fèi)時(shí)間精力。我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈，努力實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中幫助后進(jìn)生，做到教學(xué)有層次。盡量避免兩極分化，另外我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的變化，不能照本宣科，應(yīng)積極調(diào)整工作重心，調(diào)整課堂教學(xué)難度。